我在教育領域里默默耕耘10余個春秋了,曾經走過不少的彎路,有過不少的過失,我深深地體會到:彎路、過失沒什么,關鍵是自己在教訓中提高認識,培養自己應有的師徳情操,使自己的教育素質逐步得到完善。在此談些膚淺的體會,或許能喚起年輕同仁們的共勉。
一、教學操之過急不得
1996年秋,我師專英語專業畢業,被分配到家鄉的一所中學教書,學校安排我帶初一兩個班的英語。在英語教學中,我要求學生能把當天所學的英語單詞記住,英語對話、課文必須在規定的時間里背會,單元測試成績必須達到優生,結果學生就漸漸地失去了興趣、學生們看到我就想躲。學生學習英語的興趣索然,成績當然很差。后來我向有經驗的老師請教,如夢初醒:初一的英語教學主要以聽、說為主,不是“四會”要求的單詞不要求學生記住,只要求學生能聽、說就行了。
二、對學生體罰不得
當我走上講臺的時候,我認為要在學生面前樹立威信,要有“嚴師出高徒”的理念。見到學生有錯就斥,這似乎也“生效”了,學生見到我老遠就躲開,而我呢?自鳴得意:老師當得不錯,有魄力!記得1998年春天的一天,我看到有一學生把學校的水龍頭弄壞了,我不問青紅皂白地將他拖到辦公室罰跪,還打了幾耳光,一氣之下,他搬來了父母,在學校與我大吵大鬧,我十分的狼狽,還受到學校的處分。事后我做了深刻的反省,認識到:體罰學生既錯又沒有作用,管理學生的方法粗暴、簡單,這只能說自己無能。從那以后我便默默地以我校的杜老師為楷模,學習他和學生談心、以理服人,如今的我與學生相處得很融洽,每年的教學成績也名列全縣前列。
三、對差生歧視不得
在許多老師的眼里,都是特別關注、喜歡學習好的學生,對學習差的則冷淡疏遠,而我也不例外,學生李某某除英語考試每次低分外,其他的科目都很優秀,到初三上學期時,由于英語成績差便自動退學了,家長逼他上學,他說:英語老師只瞧得起那幾個成績好的學生,不相信我,我還去學校有什么意義呢?一個很有前途的學生就這樣輟學了,后來通過他刻苦努力,現在在一家廣州的外資企業當了一部門經理。每當別人和他談起讀書的事,他總是說我如何不公,聽到這些我才明白:他主動退學的原因與我有很大的關系,我很自責,從此我時時刻刻告誡自己:要平等地對待每一位學生。
偉大的導師恩格斯說過:“要明確地懂得理論最好的道路就是從本身的錯誤中,從親身經歷的痛苦中學習。”10余年的教書生涯,使我深深地體會到:一個教師的素質必須在自己的教育教學實踐中逐步完善。
作者簡介:徐吉奎,男,1970年4月出生,大專,就職于湖北竹溪縣向壩中心學校,研究方向:教師教學方面。