且行且思

粘貼，是集想象、創造、審美于一身的藝術表現形式，它以其簡單的操作，易出效果，易使幼兒體驗成功感等特點深受小班幼兒的喜愛，但小班幼兒精細的動手能力滯后，往往在粘貼材料的正確使用和粘貼的過程中出現心有余而力不足的表現。那么，如何喚起幼兒的情感體驗，調動幼兒參與粘貼活動的強烈愿望，激發幼兒感受美、表現美的興趣，豐富幼兒審美經驗，使之快樂、自由、有效地表達和創造呢？本學年，我對小班幼兒粘貼活動的有效開展進行了研究。

一、材料的收集，發現問題

1.收集材料

《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園應充分利用自然環境和社區的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間。”我園坐落在農村，物產非常豐富，素有“魚米之鄉”的美稱，有著得天獨厚的自然資源。大自然為我們提供了各種草莖、樹葉、植物的種子，還有農作物的秸稈，河邊到處可見的蚌殼、螺螄……這些自然資源都能引起幼兒粘貼活動的興趣，是幼兒興趣的動力，只有當幼兒對材料感興趣了，才能最大可能地發揮潛能，在快樂中操作。于是，我鼓勵幼兒和家長共同通過不同途徑來收集材料，讓孩子成為收集材料的主力軍。

2.發現問題

孩子們收集到的各式各樣材料讓我很興奮，結合材料我們開始了粘貼之路，如毛線粘貼畫、種子粘貼畫、沙畫、樹葉畫。經過各種嘗試，我很快發現雖然孩子們對活動很感興趣，但每次活動成品很少，幾乎為零。一是因為孩子年齡小，注意力集中時間短；二是幼兒年齡小，缺乏構圖能力，動手能力達不到預期的效果；三是提供的漿糊或木漿對粘貼毛線、種子之類效果不好，使用雙面膠孩子又不會粘貼，老師事先貼好雙面膠工程又比較大。

二、家園合作，解決問題

1.解決問題

孩子能力不足，師資力量又不能滿足的狀況下，我就想通過親子活動、半日開放、家園共育等辦法使家園成為共力共同促進孩子發展。《幼兒園教育指導綱要》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”一次，毛線粘貼熱帶魚活動，我們事先畫好熱帶魚，請家長幫忙粘貼好雙面膠第二天帶來幼兒園。發現有細心的家長還給紙后面襯了硬紙板，幼兒操作起來更方便，也被以后我們的活動所使用。

2.又發現問題

因為地處農村，大多數幼兒由爺爺奶奶撫養，參加親子活動的也幾乎都是爺爺奶奶，文化底蘊差，不能很好地指導幼兒作品，要不不動手，要不全全代理，根本沒有到達家園合作的效果，也沒能促進孩子的發展。

三、彩紙撕貼畫，再解決問題

面對各種嘗試的不成功，靜下心來再次反思自己的研究，突然發現，小班的幼兒是比較適合粘貼畫，但不適合精細、復雜的粘貼畫，我起初提的要求似乎有點高了。我又發現小班幼兒比較喜歡撕紙，撕紙活動正好符合小班幼兒的年齡特點，我何不抓住這一特點，利用撕紙活動來進行粘貼畫呢？

首先，練習撕小碎片。一次撕貼活動《愛心》，教師事先準備好小塊的彩紙，幼兒將彩紙先撕成面條狀，再將面條撕成小塊，堆放在自己的小簍子里，然后再將愛心卡片涂上糨糊，將碎紙片粘貼上去。由于個體差異，有些幼兒的撕的小方塊比較小，也比較勻稱，有些幼兒就撕成了大塊大塊的，但都能比較好地完成作品。比以前注意力集中地時間長，幼兒更感興趣，但在活動中要注意幼兒良好操作習慣的養成。

然后，幼兒都能較好地撕小碎片后，可以讓幼兒練習撕各種形狀或形態的東西，如撕樹葉粘貼成大樹，撕圖形粘貼成房子，撕花瓣粘貼成花園等，不斷地提高幼兒的技能。

四、多種途徑，拓展能力

幼兒的能力并不單單是在某節活動中就可以達到發展或提高，還要通過各個領域的整合、區域活動的延伸來持續發展。區域活動中需要提供各種粘貼操作的材料供幼兒操作，進一步提升，有時一節活動不能完成的作品，也可以在區域活動中繼續完成，而且也可以使能力弱的幼兒在能力強的幼兒的帶動下，能力得到提升。區域活動中也可以提高稍有難度的操作材料來滿足能力強的幼兒的需要。

以上，就是我在實踐中對小班幼兒粘貼活動有效開展的探索與研究。幼兒的審美能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。在這里，幼兒體驗著粘貼作品帶來的獨特的美；在大膽的動手操作中探索著未知的藝術領域；在教師的引導下幼兒體驗著自由表達和創作的快樂；在分享平臺上，幼兒體驗著成功的快樂，在相互學習中提高了審美能力。