農(nóng)村初中英語自主互助式教學(xué)模式探究

摘 要：在農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀令人擔憂， 學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴重滑坡，英語教學(xué)出現(xiàn)了嚴重危機。英語組通過確立課題，組織實施，課堂實踐與探究，以學(xué)生為主體，通過合作學(xué)習(xí)、自主互助的形式在英語教學(xué)上取得了較好的成績，可以作為其他農(nóng)村學(xué)校的借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機；自主互助；合作學(xué)習(xí)；反饋；評價

一、問題的提出

作為農(nóng)村學(xué)校，目前英語教學(xué)現(xiàn)狀是七年級學(xué)生平均成績七八十分，八年級學(xué)生平均成績變?yōu)榱呤?，九年級平均成績則更是低至四五十分。這與新課程改革創(chuàng)新理念相去甚遠。由于多方面因素，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生情況有很多不同。尤其是在小學(xué)英語知識獲取上存在著不小的差異。父母的文化水平、經(jīng)濟狀況都不理想，工作繁重，收入微薄，根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)；還有一部分學(xué)生是非獨生子女，這部分孩子的家長負擔較重，在教育孩子方面無論是精力還是財力都很難和學(xué)校的發(fā)展同步；另外留守兒童也占不小比例，他們普遍缺乏父母的管教，自由散漫，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校學(xué)生家長的文化水平普遍不高，甚至還有不少是文盲，開家長會時連簽名都不會。

基于以上原因，我們急于尋找一個提高英語教學(xué)質(zhì)量的突破口，杜郎口的成功經(jīng)驗讓我們看到了希望的曙光。通過學(xué)習(xí)和借鑒杜郎口中學(xué)的成功做法，只有構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為課堂和學(xué)習(xí)的主人，才是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的唯一出路。

二、課題實踐策略

（一）要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

現(xiàn)在實施的新課程體系，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的變化，促使教師角色的重新定位。教師角色由原來傳授者、訓(xùn)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、幫助者、激勵者、合作者和評價者。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

俗話說：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)?！睂W(xué)生就像有待點燃的火把，一旦點燃，其潛力無法比擬。學(xué)生是英語課堂中真正的主角，教師應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。自主學(xué)習(xí)，不是自學(xué)，而是個性化的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自我決定的自覺能動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性發(fā)展的一種學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方式。

2.要明確提出自主互助學(xué)習(xí)的目標和要求

鑒于我們的分組做不到嚴格意義上的組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，我們就是根據(jù)座次來簡單劃分，所以，我們制定的合作學(xué)習(xí)目標也不一樣，從最基本的讀到翻譯到對課文的解讀到從課文里提出問題并組內(nèi)解答。這樣做的目的就是給每個學(xué)生每組學(xué)生都提供一個展示自我的機會。有的小組個別成員很差，在常規(guī)化教學(xué)當中，基本什么也學(xué)不會。那么在合作學(xué)習(xí)當中能在10分鐘的時間內(nèi)學(xué)會幾句英語，這就是相當大的收獲了。這些學(xué)生也能走上講臺，展示自我，這對他們自信心的提高非常有幫助。對于組內(nèi)學(xué)生水平都還可以的小組，可以通過合作，不僅讀會課文，弄懂課文意思，還能就課文內(nèi)容提出問題。這一要求比較高，不經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練是達不到的，開始可以由老師把問題寫在黑板上，慢慢地再放手讓他們自己去找問題，這其實也是一種學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3.要對學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)

小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，適當選擇合作學(xué)習(xí)的策略，同時教師應(yīng)對小組成員合理分工，組織大家有序活動，要鼓勵全體成員積極參與，能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價。教師還要通過示范、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會到，在參與小組活動時，除了主動發(fā)言、積極協(xié)作外，認真傾聽、仔細觀察、深入思考也是參與的重要形式。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用，建設(shè)合作小組

1.合理分組

在目前的課堂小組合作學(xué)習(xí)中，大多數(shù)教師都是面對授課過程中出現(xiàn)的問題而臨時組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的，這樣的學(xué)習(xí)場面看起來很熱鬧，但是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高和合作意識的養(yǎng)成并沒有多大的促進作用，要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進行合理分組。小組合作學(xué)習(xí)有多種分組形式，小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展小組間的競賽。結(jié)合中學(xué)生的特點和英語學(xué)科的特點，可以按座次就近組合和以任務(wù)為中心的小組組合兩種形式。

（1）按座次就近組合

按座次就近組合，就是按班級正常的座次將鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的形式，無需將學(xué)生分出層次、重新調(diào)整座次，因此操作起來比較方便。

異質(zhì)就近型小組合作學(xué)習(xí)活動可以根據(jù)教學(xué)安排和內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進行。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動一般圍繞預(yù)習(xí)來進行，包括思考問題和提出質(zhì)疑等。與一般課前預(yù)習(xí)所不同的是，應(yīng)該提出富有挑戰(zhàn)性的預(yù)習(xí)要求，例如，讓學(xué)生先獨立預(yù)習(xí)課文并找出重難點，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行討論，小組成員之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)。此外，教師還可以布置不同的主題讓學(xué)生進行課前三分鐘報告活動，讓學(xué)習(xí)小組在組員個人準備的基礎(chǔ)上進行集體加工，課堂上采用小組推選代表上臺演講或?qū)W生自由發(fā)言等形式進行交流，這些教學(xué)活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

（2）以任務(wù)為中心的小組組合

以任務(wù)為中心的小組組合是圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個需要解決的實際問題，讓學(xué)生按個人興趣自由組合，以一般以4個人左右為宜。以任務(wù)為中心的合作小組的學(xué)習(xí)目標可以由教師指定，也可以由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異、在學(xué)習(xí)時間上也可以有靈活性。在教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)有教材中豐富的題材、以學(xué)生感興趣的話題為載體，開展任務(wù)型小組合作學(xué)習(xí)活動。例如，我在講9 A Chapter 2 Our daily life的時候，我布置他們課后調(diào)查自己好朋友的日常生活，然后互相交流；又例如，在講9 A Chapter 4 Electricity 的時候，我把班上的學(xué)生分為10個小組，每組布置不同的任務(wù)：第一、二組上網(wǎng)查找相關(guān)資料；第三、四組準備相關(guān)用具；第五、六組查找如何使用的方法；第七、八組調(diào)查周圍同學(xué)或家人的運用情況；第九、十組負責討論如何合理使用，小組成員利用課外時間分頭查閱資料和相互討論，這樣既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。

2.完善小組建設(shè)和管理

（1）讓小組長成為老師的好幫手

小組長關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此這一職務(wù)的選擇至關(guān)重要。

在選擇和培養(yǎng)小組長時一定要做到以下幾點：小組長要選拔組織能力強、責任心強、成績優(yōu)秀的學(xué)生，如果學(xué)生的組織能力、責任心都很強，但學(xué)習(xí)成績中等偏上，我們也可以任用。在小組管理方面，教師要給小組長足夠的權(quán)利，并對他們一些好的做法及時進行鼓勵和表揚。任課教師要定期不定期地召開小組長會議，及時了解小組管理情況，互相借鑒成功經(jīng)驗，共同解決小組管理中的問題，做好培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，并做好相應(yīng)的記錄。對于小組長的培養(yǎng)，工作一定要細致，記得剛開始開小組長會議的時候，大多是對組員的抱怨和不滿，當時我提了一個換位思考的建議，引發(fā)了他們的思考，開始注意從自己做起，站在對方的角度考慮問題，達到了很好的效果。

（2）小組內(nèi)部合理分工，人人都有事做

剛開始我們的小組只設(shè)小組長和組員，忽略了小組分工，小組內(nèi)部所有的事務(wù)都由組長去做，小組的榮辱好像都系于組長一身，組長的負擔很重。后來我們借鑒了濰坊十中的做法，在小組內(nèi)部進行合理分工，讓人人都有責任，人人都有事做，大家的小組大家共同來努力，強化了組員的歸屬感和責任意識。一個小組內(nèi)通常有以下分工：

小組長：對本組成員進行合理分工，組織組員有序地進行自主學(xué)習(xí)、討論交流、合作探究等學(xué)習(xí)活動；

記錄員：也是記分員，記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨立學(xué)習(xí)的認真程度、小組交流時的發(fā)言情況、參與情況等；

作業(yè)檢查員：檢查、督促小組成員的預(yù)習(xí)筆記、作業(yè)完成情況等；

紀律監(jiān)督員：在小組討論交流的過程中監(jiān)督組員的紀律，避免出現(xiàn)違反小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則的行為；

中心發(fā)言人：代表小組發(fā)言，向全班或其他組匯報小組的合作學(xué)習(xí)結(jié)果、向其他組提出問題、解答其他小組的提問（需要說明的事，發(fā)言人起主要發(fā)言作用，小組其他成員起補充發(fā)言作用）。除了小組長相對固定以外，其他的分工可以定期輪換，中心發(fā)言人則可以根據(jù)不同的情況隨時更換。

（3）培養(yǎng)團隊精神和合作意識

如：“一組的成員討論時都在積極地發(fā)言，認真地傾聽，他們合作得多好?。　薄鞍涯銈冃〗M的討論結(jié)果向大家匯報一下，好嗎？”（提示學(xué)生匯報反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見，其他小組成員也可以補充）“誰愿意代表自己的小組來展示一下？”教師要通過適時的點撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識到，一個小組就是一個相對獨立的群體，每一個小組成員都是這個群體的一分子，小組的健康成長，需要每個成員自身的努力，也需要小組成員之間的相互幫助、提攜、合作、促進。小組的點滴進步，意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽。

（三）課堂流程的設(shè)計

1.提倡自主預(yù)習(xí)

小組合作交流都有一個很重要的前提，那就是學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，只有在這個前提下，合作才有效果，才能有互補作用。預(yù)習(xí)通常指的是學(xué)生在學(xué)新課之前，作為家庭作業(yè)讓學(xué)生在家聽錄音，通讀課文，找出生詞（包括新單詞及不熟悉的詞匯），通過查字典把單詞的讀音及意思弄明白。找出詞組、知識點和重點句型，并做好預(yù)習(xí)筆記。另外，在預(yù)習(xí)中遇到不明白的問題，要單獨記出來，以便第二天課上組內(nèi)交流及答疑。

2.選擇課前復(fù)習(xí)小助手

在班里選出兩名學(xué)生擔任學(xué)習(xí)小助手，負責帶領(lǐng)進行課前復(fù)習(xí)。教學(xué)規(guī)范要求教師提前1分鐘進教室，學(xué)生一般也都在那時做好了上課的準備，小助手的具體工作就是負責帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞、句子和課文。這種做法非常符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律：多重復(fù)、多積累，每天如此，每節(jié)課如此，通過每天的復(fù)習(xí)，加深了學(xué)生的印象，加強了知識的記憶，可以說短時間內(nèi)完成了大事情。

3.利用小老師導(dǎo)學(xué)

下決心實行小老師導(dǎo)學(xué)，是在創(chuàng)新教育暨自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)課題組活動中聽了雙語的一節(jié)單詞課以后。大家看，這是他們課堂上小老師展示的片段：

老師高度放手，學(xué)生高度自主，在課堂上幾乎看不見老師講課，只有學(xué)生間的自主互助學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)后的展示，說實話當時我的心里是存在困惑的：老師幾乎不說話，孩子能學(xué)會準確的發(fā)音嗎？只有各組學(xué)習(xí)后的展示，沒有進一步的深入點撥，學(xué)生能熟練運用語言嗎？雖然抱著種種困惑，剛開始老師們在課堂上大膽地放手，把小組長導(dǎo)學(xué)變成小老師導(dǎo)學(xué)，并且特別指出，人人都是小老師。短短一個月，效果就出來了，課堂上的小老師們聲音洪亮，落落大方，學(xué)生們則熱情高漲，踴躍發(fā)言，而且學(xué)生們爭當小老師的積極性特別高，為了能爭取到當小老師的資格，每個人都憋足了勁地往前趕。

（四）作業(yè)分類設(shè)置

由于多種條件的不均衡，特別是農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、方法等方面形成了較大的差異。為了每一個學(xué)生都達到符合他的要求。我們將嘗試讓每一位學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的開展，當然所要達到的要求是不一樣的，重在讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程，對一些學(xué)有余力的學(xué)生提出更要高要求。在這里，我們更要提倡學(xué)生自主選擇作業(yè)。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不同的興趣。所以，教師要有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生針對自身情況選擇合適的作業(yè)，促使英語學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。也可以讓學(xué)生自己設(shè)計一些簡單的作業(yè)。

1.讓趣味之花在作業(yè)中綻放

單一的作業(yè)容易使人產(chǎn)生厭倦，漫無目的地抄單詞、句型，不僅加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，還讓學(xué)生感到做之無味。我不喜歡讓我的學(xué)生在枯燥無味的抄寫中度過美好的時光，我要讓他們在快樂的航行中享受。而豐富多彩、不拘一格的作業(yè)形式則可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正做到做有所得、勞有所獲。

（1）自己動手——激發(fā)興趣

我一直認為“做一做”的作業(yè)既有較強的活動性與趣味性，又能使英語作業(yè)生活化，更能更好地加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，并有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在教七年級上冊Unit 4的過程中，我布置了一道這樣的美術(shù)作業(yè)，請學(xué)生課后制作一幅自己的“bedroom圖”，并用所學(xué)過的句子介紹自己的bedroom。第二天的展示課真是精彩無比，學(xué)生個個爭先恐后登臺演說，有的學(xué)生親筆畫；有的從其他照片剪下物品，粘成照片；有的還制作了精美的相框；有的甚至用朗誦的方法把自己的房間物品展現(xiàn)出來等等。這樣的結(jié)合，不僅有利于學(xué)生熟悉記憶單詞句型，更有利于啟迪智慧，激發(fā)熱情，保持興趣，將畫好的圖畫或組合的照片貼到教室或自己臥室的每一個角落，多美觀多有親切感啊！

（2）偷梁換柱——學(xué)以致用

在做作業(yè)中，我們大力推廣學(xué)生大膽地“偷”巧妙地“用”，怎樣“偷”怎樣“用”？我喜歡在教學(xué)中插進一段小插曲。什么小插曲？在上課前舉行“老歌新唱”演唱會等等各種各樣的有趣活動。這是一個作業(yè)，既可以是個人獨創(chuàng)也可以是小組協(xié)助。例如，在學(xué)習(xí)十二個月份時，我就教他們廣東童謠“有只雀仔跌落水”，然后就做作業(yè)，用月份改唱“有只雀仔跌落水”。課后，他們熱情澎湃，意氣昂揚，個個都積極投入到作業(yè)中，表現(xiàn)得淋漓盡致。因為我有個規(guī)定：完成不了的要做一回小老師。第二天驗收，無一漏網(wǎng)。學(xué)生都沉浸在一種優(yōu)美而抒情的旋律中，其樂融融。自古以來，人們都喜歡音樂，一首好的歌曲，既使人歡呼喝彩，又讓人黯然淚下，其獨特的魅力感染人、吸引人，使人過目難忘，一學(xué)就會。這樣的作業(yè)讓他們難以忘懷，輕松地掌握了單詞。

2.個性飛揚的作業(yè)

在信息時代的今天，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語的途徑很多，應(yīng)該在適當?shù)臅r候鼓勵學(xué)生收看電視、廣播或上網(wǎng)去吸取豐富的課外資源，增加信息輸入，多多注意身邊的生活事件，用生活中的英語來豐富自己的詞匯。

（1）富有變化——做得盡興

中學(xué)生的年齡是不喜歡單調(diào)的年齡，他們喜歡豐富多彩和不斷變化的花樣。而作為主要學(xué)科的英語也是鮮活的，作業(yè)題可以多姿多彩，變換很多形式來刺激學(xué)生，例如，聽力題、選擇題、填空題、句型轉(zhuǎn)換、作圖題、改錯題、圖表分析題、單詞組合題等經(jīng)常變換，練習(xí)本習(xí)題、自編習(xí)題、表述類題目、調(diào)查題互相穿插，甚至把制作小抄報等都可以作為作業(yè)，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高漲，樂于思考，從而感受作業(yè)的樂趣。

（2）富有挑戰(zhàn)性——激發(fā)成就感

中學(xué)生是喜歡具有挑戰(zhàn)性的活動，他們喜歡刺激，那么我們?yōu)槭裁床荒苜x予挑戰(zhàn)性呢？班里幾十個學(xué)生我們可以把他們分成若干個學(xué)習(xí)小組，作業(yè)布置下去以后，然后來PK看哪組完成的最快、最好，每個組內(nèi)看哪個同學(xué)完成的最快、最好。而且我發(fā)現(xiàn)：最好就是把他們分成男女兩組。在一般人的眼里，女孩有學(xué)好英語的天賦，男孩就不如，這樣一來男孩就不服氣，他們就盡力而且盡興地為維護自己了。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又激發(fā)了個性潛能，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)生也不感覺累了。另外布置作業(yè)切記不要布置課本上能很直接找到答案的問題，這樣會使得學(xué)生感覺很乏味，從而喪失做作業(yè)的興趣。

（3）富有實踐性——展現(xiàn)實力

英語是實踐性很強的科目，英語教師應(yīng)充分利用現(xiàn)存的教育資源，形成自主、開放、動態(tài)的英語教學(xué)體系，開展游戲、演講、采訪、朗誦、書法比賽等英語活動。例如，在教九年級How do you study for a test？這一單元時布置學(xué)生一個特殊的課后任務(wù)，即請同學(xué)們自制一張Ways of learning English表格，并調(diào)查班級成員的學(xué)習(xí)英語方法具體有哪些?？梢园颜{(diào)查結(jié)果以文字匯報形式呈現(xiàn)或以數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格形式呈現(xiàn)。學(xué)生在完成此次作業(yè)的過程中，既充滿一定的實踐性、趣味性，又有一定的自主性和選擇性。學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的知識與生活實際相聯(lián)系。

（五）第二課堂活動的有效開展

1.組織課堂實踐活動

英語課堂教學(xué)上的實踐活動形式有很多，但我們應(yīng)該選用那些適合于學(xué)生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動形式。

譬如，英語朗讀比賽。我們就可以課本所學(xué)課文為內(nèi)容，要求學(xué)生按一定的語音規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報名?？梢越M織學(xué)生評委進行評分。這種活動對培養(yǎng)和提高學(xué)生的語音能力大有益處。再如，英語書法比賽。這對初中低年級學(xué)生來說尤為重要?；顒酉纫园嗉墳閱挝唬巳藚⒓?，從中篩選出較好的一些參加年級比賽。比賽時，必須統(tǒng)一書寫內(nèi)容，書寫格式及其他要求。讓參賽者在規(guī)定時間內(nèi)完成，還有英文小報制作比賽?？梢砸髮W(xué)生人人參加，比賽前必須向?qū)W生們宣布制作要求，包括紙張的大小及小報內(nèi)容、版面設(shè)計及交稿時間和評分標準。開展這種活動既可鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)知識，又可增長學(xué)生的見聞，加強學(xué)生對所學(xué)語言國家的了解。此外，還可以開展“英語游園會”“英語歌演唱比賽”“英語故事會”等活動。這些活動既可調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的參與積極性，又不必花教師過多時間去準備，而且能達到寓教于樂的效果。 2.組織英語角

由學(xué)校出面，英語組安排英語教師專人負責組織建立校園英語角。英語角對提高學(xué)生口語能力幫助很大，英語角每周定時在校園施令臺進行，活動內(nèi)容從日常交際用語開始，每次圍繞一個貼近生活、為學(xué)生熟悉的、讓學(xué)生有話說的話題。如“Our school”“My English study”“Computers”等。話題內(nèi)容積極向上、健康、明辨是非，能引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂于參加，但每次必須安排老師到場指導(dǎo)。

3.英語社會實踐活動

走出課堂，是提高學(xué)生英語水平的重要途徑。開展英語實踐活動，還必須與課堂教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來。比如，在我們教過學(xué)生們身體各部位英語名稱之后，便有目的地指導(dǎo)學(xué)生去做“Touch your nose，（mouth，head，ear，etc）”游戲。這樣可以讓學(xué)生自然而然地掌握這些單詞。在學(xué)了There be句型后，可以開展實物記憶游戲。學(xué)了祈使句型后，可以讓學(xué)生分兩組輪流發(fā)布命令，互相指定對方一個學(xué)生執(zhí)行?？倧?fù)習(xí)時，可以借助于游戲形式復(fù)習(xí)一些反義詞、近義詞、同音詞等。還可以通過開展“猜職業(yè)”“猜物”等游戲復(fù)習(xí)一些“職業(yè)名詞”和“物質(zhì)名詞”。由英語教師帶隊到周圍的名勝古跡、農(nóng)場參觀，在面對面的交際活動中，學(xué)生的英語能力得到了鍛煉和提高，學(xué)到不少課堂里學(xué)不到的東西。

（六）課堂評價形式多樣

在新課程標準對學(xué)生評價思想的指導(dǎo)下，借鑒引用一些先進的評價方式，教師針對學(xué)生的發(fā)展要求，嘗試制定初步評價方案。評價方案圍繞“三種方式”來開展。希望通過評價方法的改革，彌補單一評價的不足。

1.課堂表現(xiàn)評價

課堂評價主要根據(jù)學(xué)生及其小組在課堂上的表現(xiàn)進行評價。大組套小組，利用英語中那套非常細化的評價體系，評價每一個小組或個體的課堂表現(xiàn)，起到了很好的作用。有效調(diào)動了學(xué)生發(fā)言的積極性，幫助他們逐步養(yǎng)成了良好的聽說讀寫習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)完成評價

要想學(xué)好英語，一定要多讀、多聽，還要養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。因此，學(xué)生僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，應(yīng)該督促學(xué)生每天在家自覺地聽、讀英語。為此，我們設(shè)計了“學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況簽名制度”、家校聯(lián)系本，請家長協(xié)助、監(jiān)督。每天回來教師檢查學(xué)生的簽名情況，簽了的，畫一個五角星，湊夠15個五角星，就可以到老師這里來換獎品，小獎品對于低年級孩子還是有誘惑力的，學(xué)生課后的聽、讀練習(xí)得到了保證。

3.讓學(xué)生參與課堂評價

讓學(xué)生以自評和互評的方式參與課堂評價，有助于學(xué)生反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)行為。最初培養(yǎng)學(xué)生會說good！very good！wonderful！的三維評價語言。然后，逐漸增加到why學(xué)生能夠簡單說出單個單詞happy，loudly等。這學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生說一個短語，即說出黑板的縱坐標（就是評價的緯度）。在預(yù)熱環(huán)節(jié)全體學(xué)生通過做動作的方式說出一些短語如speak loudly /perform very well 等等。 通過師生共同說出黑板縱坐標的要求，不但使學(xué)生明確了上課的要求，也豐富了學(xué)生的課堂評價語言。在此基礎(chǔ)上，我又培養(yǎng)學(xué)生用一句話來評價同伴如：You can speak loudly clearly and fluently！/ You can perform very well！/You are lower！/Who is the best？Rabbit is the best等。

在評價活動中老師作為學(xué)生的助手和決策者。整個評價過程是由小組長進行操作如：How about us？ Why？ Who is the best？等。

三、課題研究的成效

（一）從學(xué)生方面看

在開展自主互助式教學(xué)后，我們課題組教師的心里忐忑不安：他們會認真對待嗎？他們有興趣嗎？成績會有提高嗎？

但是，當我們收起第一次的調(diào)查確是欣喜的，態(tài)度情況如下表。

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從對待英語課程的態(tài)度和英語成績水平方面我們可以看出，各年級學(xué)生對于我們實施的自主互助式教學(xué)方式是比較喜歡的，學(xué)生成績的提高也是顯著的。從下表可以看出，經(jīng)過一輪的實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍有了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有一定的提升。優(yōu)秀學(xué)生雖然逐年減少，但中等生也有所增加，差生逐年上升，但所占比例卻有明顯的下降。

（二）從教師方面看

1.教師的思想認識上

這次研究讓教師認識到：原有的想法是多么的陳舊和可笑。那樣只能降低我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減弱我們學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中，我們只有讓學(xué)生充分認識和利用課堂這一陣地，讓學(xué)生在不斷合作中交流對話、不斷做有興趣的課堂活動才能讓學(xué)生真正愛上英語。

2.教師教學(xué)方式上

以往的教師在教學(xué)形式上是單一和枯燥的，在英語課的教學(xué)時，他們還是用老一套的教學(xué)方法，簡單的講授，機械的記憶。學(xué)生的素養(yǎng)無法培養(yǎng)，學(xué)生的興趣無法提高。而今天，我們教師認識到了，英語課沒有單一和固定的教學(xué)模式，特別上課形式是多姿多彩的。只要我們教師把握住了教學(xué)的目標，不管它的形式如何多種多樣，最有效的就是結(jié)合自己學(xué)生的情況，在自主互助式學(xué)習(xí)中提升自己，才能更淋漓盡致地展示英語自主互助式教學(xué)效果。

（三）從學(xué)校方面看

學(xué)生對英語課堂的自主互助模式有充分的熱情，在學(xué)習(xí)中愛上了英語，教師在此次探究中重新認識了英語學(xué)科。這種結(jié)果是我們大家希望的，也是學(xué)校的收獲。有了這套教學(xué)模式，學(xué)校在以后的英語教學(xué)中會開展得更紅火，更有成效。更重要的收獲還是經(jīng)歷了一次課題的實施，豐富了學(xué)校的教育科研，彌補了學(xué)校教育科研的不足，使我們學(xué)校走在農(nóng)村教育科研的前沿。這是一件一舉兩得的喜事。

以人為本，徹底改變舊的教學(xué)模式與習(xí)慣，改善環(huán)境與制度，激發(fā)學(xué)生的責任感與認同感，不斷探索、不斷實踐，我們最終一定能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。

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