有意思 有效果

摘 要：作業(yè)是鞏固已學(xué)知識、形成能力的重要手段，傳統(tǒng)的作業(yè)側(cè)重知識的掌握，學(xué)生的作業(yè)單調(diào)，缺乏彈性。隨著新課程的進(jìn)程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變布置作業(yè)的方式，作業(yè)的形式要多樣化，作業(yè)的布置要個性化，作業(yè)的內(nèi)容要有針對性，作業(yè)的要求要具有人文性等。教師應(yīng)盡量在作業(yè)設(shè)計上遵循有意思、有效果兩個準(zhǔn)則。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計；有效；策略

作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果的手段。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計一般單調(diào)，缺乏彈性，側(cè)重知識的掌握，脫離實際。如何有效地布置作業(yè)？筆者結(jié)合自己的實際情況，認(rèn)為作業(yè)的布置應(yīng)該遵循兩個原則：有意思，有效果。

一、有意思

興趣是最好的老師。枯燥乏味的作業(yè)，即使目標(biāo)再明確、內(nèi)容再精煉，對于初中孩子來說也是缺乏吸引力的，許多孩子為了應(yīng)付而應(yīng)付，作業(yè)的質(zhì)量是可想而知的。因此，作業(yè)的布置應(yīng)盡可能做到有意思，富有創(chuàng)意。

1.作業(yè)的形式要多樣化

我們傳統(tǒng)的作業(yè)布置一般包括抄寫每課生字詞、完成每課作業(yè)本，此外主要是每周至少一篇隨筆作文。作業(yè)的形式相對單一，內(nèi)容相對枯燥。如何改變這一情況？

筆者嘗試改變機(jī)械的抄寫方式，讓學(xué)生選擇課文后面“讀一讀、寫一寫”中任意幾個詞語，寫一段話。這樣，不僅僅是純機(jī)械性的記憶，還在理解的基礎(chǔ)上，真正做到了運用。再比如《皇帝的新裝》還未教之前，先組織學(xué)生分組在課后進(jìn)行表演，在下一節(jié)課上展示，學(xué)生的興趣就會高漲。作業(yè)的形式可以豐富多樣，不必拘泥“寫”，我們的語文作業(yè)不同于其他學(xué)科，應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)由課內(nèi)延伸到課外，所以應(yīng)該強(qiáng)化課外閱讀的時間和數(shù)量，將“讀”的作業(yè)放置在首要位置，不要一味地“寫”。所以，我們可以將讀寫演等多種形式結(jié)合，才能真正激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的樂趣。

2.作業(yè)的布置要差異化

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在教學(xué)中我們要尊重學(xué)生的個性差異，在布置作業(yè)時更應(yīng)如此。因材施教，只要這樣才能真正激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性。過高或過低的要求其實都是不利于學(xué)生的身心發(fā)展的。

二、有效果

1.作業(yè)的內(nèi)容要有針對性

作為語文老師，在布置作業(yè)時一定要緊緊圍繞語文教學(xué)目標(biāo)而布置，符合初中生的智力發(fā)展水平，既要控制好作業(yè)的量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要及時有效地批改作業(yè)，診斷教學(xué)。同時，我們應(yīng)著眼于學(xué)生整體的語文能力的逐漸提升，不能過于急功近利。

首先，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性。教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的方法，比如預(yù)習(xí)時，心到、眼到、口到還不夠，手也必須到。邊讀邊用不同顏色的筆在文中用具體符號做圈點批注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上；完成課后練習(xí)題，直接寫在書本上。

其次，根據(jù)新課標(biāo)的要求，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”因此，我們作業(yè)的布置不應(yīng)該僅僅局限于課本，課本無非是個例子，我們應(yīng)通過課堂的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的作業(yè)引申到課外閱讀。

2.作業(yè)的要求要符合人文性

語文課程的性質(zhì)決定了語文課程具有豐富的人文性。這種豐富的人文性必然會對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。因此，語文作業(yè)的布置也應(yīng)該符合人文性的要求。比如，我們可以設(shè)計實踐性的作業(yè)、感情性的作業(yè)，當(dāng)學(xué)完《散步》時，引導(dǎo)學(xué)生為父母做一件力所能及的事情等，體察父母的辛苦，感知父母的不易。

總之，語文作業(yè)的設(shè)計最終要體現(xiàn)能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能拓展學(xué)生的閱讀視野，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識形成綜合能力，豐富人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，教師布置作業(yè)應(yīng)該盡量做到有意思、有效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張頌眉，女，1984年1月出生，在職碩士研究生，就職于浙江省溫州市甌海區(qū)實驗中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。