淺議信息技術教學中“任務驅動”和“微課”的結合運用

摘 要：信息技術學科是一門操作性很強的新生學科，隨著信息技術的發展，信息技術學科的重要性也越來越引起人們的重視。圍繞信息技術的教學，人們也在探索適合信息技術學科的教學模式和教學方法。“任務驅動”和“微課”是目前在信息技術教學中比較熱門的兩個話題，在信息技術教學中使它們有效結合能極大地提高信息技術教學的效果。

關鍵詞：任務驅動；微課；信息技術教學

信息技術課程是一門具有很強操作性和應用性的新生學科，其任務是培養學生對信息技術的興趣和信息意識，提高學生的信息素養，培養學生獲取信息、處理信息及信息應用的能力，適應信息時代。信息技術課程內容既有理論基礎也有實踐操作內容。信息技術學科既有自身的獨立性又可與其他學科整合教學，與傳統課程相比，信息技術課程具有發展性、綜合性、實踐性、開放性與創造性等特點。信息技術課的教學模式應大膽采用“任務驅動”，而“任務驅動”教學的一個顯著特點就是學生的學習自主性，大大提高了學生的創新精神和協作意識。目前“微課”作為信息時代背景下應運而生的一種新型教學模式，也逐步進入我們的信息技術課堂，并以它精簡、高效的特性影響著課堂。如何使這兩種教學方式同時應用于信息技術教學，發揮事半功倍的效果，這就是我們要探討的課題。

一、“任務驅動”教學方式的特點

“任務驅動”教學法是一種基于建構主義教學理論基礎上的教學方法，“任務驅動”教學符合探究式教學模式，將所要學習的新知識包含在一個或幾個任務之中，學生在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，在任務完成的過程中掌握知識，學會方法。“任務驅動”以學生的自主學習為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神。最終達到使學生有效實現對當前所學知識的意義建構這樣一個目的。“任務驅動”教學法通常由以下幾個環節組成：創設情境，提出問題，自主學習和協作學習等。

二、“微課”的特點

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在3分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在我們的教學過程中，微課所講授的內容呈現點狀、碎片化，這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課具有以下特色：

1.教學時間短，教學視頻是微課的核心，時長一般為3分鐘左右

2.將知識點化整為零，突出本堂課的重難點，結構完整，能詳細地闡述一個知識點

3.主要以在線學習或移動學習方式呈現，學生可以隨時隨地地學習

三、“任務驅動”和“微課”的結合運用

“任務驅動”教學強調情境創設、完成任務、自主學習和協作學習、效果評價等環節，注重培養學生的能力。信息技術課采取“任務驅動”的方式教學就要創設一種有利于學習的氛圍，有利于學生實現對信息技術知識的意義建構。“微課”的優勢，在于任務完成過程中突破本堂課的重點、難點。

1.情境創設

通過創設情境迅速吸引學生的注意力、調動學生的興趣、激發學生的動機，使學生以高度興奮的狀態積極主動地進行本課的學習，為任務的確定和完成打下良好的心理基礎。制作“微課”視頻的主題和內容應與當前主題保持一致。比如在word頁面設計的學習中，設計了為學校的校園歌手大賽設計宣傳海報的任務。該任務的提出，正切合了學生的創造需求，激發了學生巨大的思維潛能，讓學生充分發揮想象力，創設自己的作品。

2.任務設計

設計的“任務”要具有可操作性，有層次性。學生掌握知識的能力具有層次性；學生個體具有差異性；學生認知過程具有階段性。所以在設計任務時要根據知識的特點和難易程度進行。根據學生對計算機使用熟練度的不同按最基本的任務、提高性的任務和開放性的任務來進行設計。

3.自主學習和協作學習

教師可根據任務的難易程度安排學生進行個別化學習或進行小組協作學習。學生在自主探索或與同學、教師共同協作中完成任務。在學生完成任務的過程中，教師可用微課視頻幫助指導。絕不能放任學生自由學習，否則可能使學生無法達到預期的學習效果。

引入微課的教學課堂，改變了以教師教授為主導的教學課堂模式，代之以學生為中心的教學模式。學生在實際操作中遇到困難的時候，不必全部求助于老師，可以打開微課視頻，按照步驟操作，不明白的地方還可以停頓下來重復學習，學生通過學習—操作—學習—再操作，這樣反復的動作來落實本節課的重難點。

教學實踐證明，在計算機教學中采用“任務驅動”和“微課”相結合，改變了傳統的講授式教學模式，給予學生更多學習、思考的空間，有利于提高教學質量。“任務驅動”和“微課”有著它們其固有的特點和優點，但如何才能更好地把它們運用起來，充分發揮它們的優勢，還有待我們的進一步探索。

參考文獻：

陳旭遠.信息技術應用的策略.東北師范大學出版社，2002（3）.

作者簡介：朱加堅，男，1978年8月，浙江溫州人，大學本科，就職單位：溫州市第二十中學，研究方向：初中信息技術教學方法的研究。