快樂的一節課

摘 要：快樂的引入，激發興趣；快樂的教學，易于掌握；快樂的任務，事半功倍；快樂的評價，鞏固提高。讓學生都成為“樂之者”，因此要快樂地上好每一節課。

關鍵詞：快樂；引入；教學；任務；評價

一、快樂的引入，激發興趣

一節課課題的引入是非常重要的關鍵，如果課題的引入生動有趣，讓學生產生快樂的感覺，這樣就能很好地激發學生的學習興趣，有了學習的興趣，學生就會愿意學習，喜歡學習，從學生主觀方面去樂于接受學習，學生就變成“我要學”了。

如在《信息技術基礎》教材中有這樣一節內容“音頻信息的加工”。在教授這節課時為了引入這個課題，為了激發學生的興趣，模仿一個家喻戶曉的電視節目“我愛記歌詞”，讓學生們一起來做游戲，誰是“我愛記歌詞”的冠軍。在課前事先準備好幾首歌曲，然后在上課的時候播放幾首加工過的歌曲，看誰既快又準確地演唱，最終選出“我愛記歌詞”的冠軍。學生在做完游戲后會很想知道老師是怎樣做成這樣幾首歌曲，從而就很順理成章地引出“音頻信息的加工”這個課題。通過這樣一個模仿電視節目游戲的引入，學生的學習興趣也被激發了，大家在快樂的游戲中也會覺得學習這課題的內容是一件快樂的事，從而變為主動愿意地學習。所以說快樂的引入，激發學生的興趣，這是教學有效的第一步。

二、快樂的教學，易于掌握

如果只有一個快樂的引入，而在教學過程中使學生感覺枯燥乏味，那也只是曇花一現，整個教學質量也就不會得到提高，教學效果也不會達到預期效果。所以不單單要有一個快樂的引入，還要有一個快樂的教學過程，快樂的情緒有積極的效應，學習起來也會動力十足，在快樂的氛圍中教學，對教授的知識也會容易掌握。

如在“音頻信息的加工”這節內容的教學過程中，為了讓學生學習興趣繼續濃厚，繼續模仿一個熱門的電視節目“我是歌手”做游戲，把教學內容的知識點貫穿在這個游戲中。在音頻信息加工中主要介紹Cool Edit軟件的應用，其中一個知識點就是教授音頻信息的合成，介紹Cool Edit軟件的多層軌道，因此做“我是歌手”的游戲，讓學生通過麥克風來錄制歌曲，講學生唱歌的音頻和歌曲伴奏音頻合成，并且進行一些簡單的操作修飾，保存為一個新的音頻文件，最后全班同學選出“我是歌手”的冠軍。在這樣一個快樂的游戲中，涉及了運用Cool Edit軟件進行音頻信息合成的這個知識點，讓學生有一個快樂的教學過程，在快樂的氛圍中去更快、更好、更容易地掌握教授的知識點。

三、快樂的任務，事半功倍

在教學過程中給學生布置任務，可以來考查學生對知識的掌握情況，很多時候學生會覺得老師布置的任務就是一項作業，強迫自己去完成。在這過程中，一是學生不愿意開動腦筋，積極去完成，二是學生對任務會產生一種厭煩的感覺，這樣會使老師布置任務的初衷失去，所以我們要讓學生在快樂中完成任務，在快樂中掌握知識，達到事半功倍的效果。

如在考查學生是否掌握了音頻信息加工中應用Cool Edit軟件進行音頻的剪切和音頻的合成相關內容，布置兩個任務。任務一，歌曲串燒猜歌名；任務二，制作手機鈴聲。任務一是讓學生通過搜索引擎下載所需的歌曲，然后將各段歌曲合成一個音頻，在完成這個任務時需要用到Cool Edit軟件進行音頻的剪切和音頻的合成操作。任務二是給自己制作一個手機鈴聲，這兩個任務學生都非常感興趣，也很樂意去完成。一是學生完成任務一就可以做游戲，二是學生能自己親手制作一個喜歡的手機鈴聲也是興奮不已，因此學生都積極主動地去完成任務，能讓學生很好地掌握教學內容，事半功倍。

四、快樂的評價，鞏固提高

一節課其中還有一步內容就是對學生完成的任務進行評價。平時很多老師都是自己來評價學生的任務好或不好，對或錯，學生只是靜靜聽著，會覺得枯燥無趣。因此在評價學生任務的時候也要讓學生參與進來，讓學生積極主動地參與，從別人的錯誤中掌握正確的內容。要讓學生積極主動地參與評價就一定要有一個活躍快樂的課堂氛圍。

如在學生完成上面布置的兩個任務后，首先讓學生來展示自己制作的手機鈴聲，如果試聽的過程中，音頻還有不完美或者制作過程中有誤的情況出現，可以讓其他同學來幫助完成制作。這樣學生在幫助同學或指出同學錯誤的過程中，全班同學一起來提高和鞏固知識的掌握。然后再讓學生制作好的串燒歌曲，如果猜錯了，那猜錯的同學受小小的“懲罰”，如表演才藝或模仿動物等，讓學生在歡聲笑語中，在快樂的評價中結束這節課。課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，教學目標完成，教學效果良好。

上好一節課不能只把該教授的內容知識點傳授給學生，而是要讓學生牢牢掌握，這就需要讓學生喜歡上課，把學習當成是一件樂事。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們要讓學生都成為“樂之者”，因此要快樂地上好每一節課。

參考文獻：

余勝泉.信息技術與課程整合：網絡時代的教學模式與方法[M].上海教育出版社，2005.

作者簡介：金云，女，學歷：本科，出生于1984.08，就職學校：江蘇省昆山經濟技術開發區高級中學，研究方向：課堂教學。