淺談多媒體課件在教學中的作用

摘 要：多媒體課件在廣大一線教師的日常教學中起著舉足輕重的作用。教師制作課件，必須再次研讀教材，制作過程就相當于再次備課，在課堂上合理使用多媒體課件有助于培養學生集中注意力，同時使用多媒體課件有助于提高教學效率反饋教學效果。

關鍵詞：多媒體課件；課堂注意力；教學效率

隨著教育技術手段日新月異的發展，多媒體課件在日常教育教學工作中已經得到了廣泛應用。研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體課件能把圖片、文字、聲音、動畫等元素良好集成，為學習者提供更豐富的聽覺情景，為廣大一線教師提供了更為豐富的教學手段，從而提高教學效率。因此，它在教學中深受學生和教師的歡迎。

下面我就自己的教學經驗，談談多媒體課件在教學中的作用。

一、制作多媒體課件的過程就是教師二次備課的過程

為了制作有利于教學的課件，在制作課件之前教師必須再次深度熟悉教材，通過鉆研、推敲教材，從而掌握教材的知識結構，各部分內容在整體中的地位和作用，知識間的相互聯系，教材中的重難點等。可以肯定的是：一份好的多媒體課件一定是建立在教師課前大量鉆研教學大綱、熟悉教材內容、研究習題、閱讀參考書的前提上的。一份好課件能夠把教師所要備的內容表達清楚，如：教學內容的選擇、教學目標的制定、學生的學習方法、教師的教法、教學過程、課堂練習的設計等工作。由于教學是教與學的雙邊活動，學生是教學的對象，而教學效果最終將落實到學生掌握知識和發展能力上；要使教學收到好的效果，教師還應參考學生的實際認知水平去制作課件。要充分估計到學生在學習過程中可能出現的種種問題以及應對措施等。最后還要注意課程重點的把握與學生自主學習，要留給學生足夠思考與實踐的時間，在不同階段設計相應練習。每做一步，都要反思斟酌。這樣，制作課件的過程也是我們進行二次備課的過程。

二、使用多媒體課件有助于培養學生集中注意力

小學生學習最大的特點就是注意力持續的時間很短，對于單一的語言文字講授的方式能難適應，因此注意力會不自覺的分散。對此，在課堂上，教師可以適當選用多媒體方式來吸引學生的注意力，激發學生學習思考的動力。相對于普通教學手段，能提供良好視聽覺效果的多媒體課件具有集中學生的注意力，激發學生學習興趣的動力。讓平淡的教材內容變得有聲有色，使課堂生動活潑，能帶領學生進入教學情境中，充分發揮學生視聽感官的作用，產生濃厚的學習興趣，很自然地集中學習注意力。

例如，教師在教學《位置》這一課時，設計了小動物捉迷藏游戲的課件。課件中一只小貓躲在桌子的上面、臺燈的右面；小兔子躲在桌子的下面；小狗躲在凳子的后面；小鴨子躲在凳子的左面。讓學生討論回答各個小動物的位置，如果對了，相應的小動物就會閃爍顯示，得到老師的表揚。因為孩子們非常熟悉并喜歡卡通小動物，教師通過多媒體演示，成功吸引了學生的注意力，使學生很快融入捉迷藏的情景中，激發了學生的學習興趣，調動全班學生的學習積極性。讓學生形象地理解了“上面、下面、后面、左面、右面”等抽象的方位詞，不僅達到了教學目標還培養了學生的注意力。

三、使用多媒體課件有助于提高教學效率

傳統課堂的知識容量在一定程度上受到了板書的限制；現在，課前我們可以利用多媒體工具把大量的相關文字、圖像等信息存儲在電腦上，并在課堂上適時呈現出來，提高教學效率。以小學音樂課堂為例：傳統的音樂課堂較為死板、生硬，學生只能單純依靠教師的講述進行空想。久而久之，學生就會失去學習興趣，教學效率很難提高。

為此，我們在教學實踐中大膽引入多媒體設備制作并且使用多媒體課件，收到了不錯的效果。例如，在教學生新樂曲時，我們運用多媒體教學，在為學生創設輕松、愉悅學習氛圍的同時，還能生動、形象地展示出新樂曲的特點，提高教學效率。再如，在教學《中國少年先鋒隊隊歌》時，教師如果僅僅是自己示范教學生唱，很難唱出那種有力、雄壯的具有強感染力的合唱效果。如果運用多媒體課件，讓專業合唱團的激昂聲音走進課堂給學生示范，讓鮮艷的五星紅旗在教室飄揚，學生自然會被那有力的歌聲和五星紅旗下少先隊員莊嚴地敬隊禮等畫面感染，從而迷上音樂走進音樂理解音樂。再唱《對歌》，學生們的情緒、節奏的把握等，都能表現得很到位。省去了教師扯著嗓子反復試唱反復講解，對教學起到了事半功倍的效果。

四、使用多媒體課件可以有效地反饋教學效果

我們一堂課結束后，最為關心的應該是學生對本堂課所授內容的掌握與理解程度。多媒體課件所展示的課堂練習可以通過網絡平臺，讓每一個學生將自己所學的知識進行及時反饋，教師就能更好、更快地了解學生的學習動態。

在教學中，為了避免使學生已經建立起來的良好學習習慣因為后繼某些因素的影響而出現消退反應，同時為了防止學生已經克服了的不良反應再次反彈，教師應該采取一定的間歇性反饋，使學生在學習中始終保持適當的行為反應。例如，實時的給學生提供一些小測驗，及時評定和促進學生的學習。在學生練習過程中，教師巡視指導，收集正誤典型，及時通過事物投影展示讓學生集體參與評析，這種練習形式有益于學生及時糾正錯誤。通過教學反饋，能夠更好地激發師生教與學的積極性，一方面，教師依據教學目標，對照學生的學習狀態，向學生傳遞評價、啟發、指導等反饋信息，使學生從中受到教益和激勵，增強學習信心和興趣，并激發其進一步獲得成功的新動機；另一方面，教師通過從學生那里獲得關于自己教學方面滿意的結果，肯定的評價等反饋信息，也能激發自己進一步做好教學工作的積極性，從而達到教學相長的效果。

運用多媒體課件教學過程中還應注意以下問題：

1.要更加注重師生之間的情感交流

“親其師，方能信其道。”所以在教學過程中，教師不能僅僅是單純依靠多媒體設備授課，而應該盡量多地關注學生感知、情感等方面的波動起伏，使用眼神鼓勵等肢體語言與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛。

2.要留給學生自主思考的空間

在課堂教學中，多媒體展現不可過于具體直白，不能讓學生有拿來主義思維，要多留一些空間給學生自主思考，畢竟授之以魚不如授之以漁。

總之，在運用多媒體進行教學時，教師應該以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以提高學生的綜合素質為目標，最大限度地發揮多媒體的巨大功能，促進學生主動、生動活潑地學習，促進全體學生全面發展。

參考文獻：

[1]房華等.計算機應用基礎教程[M].北京.高教出版社，2006.

[2]馬振平等.多媒體技術與課堂教學現代化.中國電化教育，2005.

作者簡介：賀溫柏，男，出生于1989年5月，學歷：本科，就職學校：榆林實驗小學。