論現代信息技術在初中生物教學中的合理運用

摘 要：初中生物教師應當從教學的實際需要出發，恰當而合理地運用現代信息技術。結合教育教學實踐經驗，以“學習興趣”及“重點與難點”兩個方面為切入點，就現代信息技術在初中生物教學中所發揮的優勢進行了細致的分析與探討。

關鍵詞：初中生物；現代信息技術；學習興趣；重點與難點

伴隨著現代信息技術的高速發展，其在教育教學領域的重要地位日漸突出，《義務教育初中生物課程標準（實驗稿）》更是明確指出：“計算機多媒體以其極強的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學中的重要作用，生物教師應該在教學中充分重視現代信息技術資源的利用，以此向學生傳遞更多的生物教育信息。”通過對新課標精神的認真學習與研讀，我在日常的教學實踐中對這一理念進行了靈活地運用，現結合自身教學案例將現代信息技術在初中生物教學中所發揮的優勢總結、歸納如下，旨在引發更多教學同仁的思考，進而切實優化初中生物教學的手段與方式方法。

一、現代信息技術的合理利用可以激發學生的生物學習興趣

現代信息技術融文本、聲音、圖像、視頻等多種功能于一體，其帶給學生的往往是多種感官的強烈刺激，而這種圖文并茂的教學對于正處于青春階段、向往外界新奇事物的初中學生來講無疑有著較強的吸引力。鑒于此，我在日常教學過程中總是會從學生以及教學的具體情況出發，以合理、恰當運用現代信息技術為有效手段，力求最大限度上誘發學生濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲望。例如，在教學“條件反射與非條件反射”這一概念時，一上課我就首先利用現代信息技術強大的多媒體功能為學生播放了兩組動態幻燈片：

第一組：

1.聽到上課鈴聲時，同學們會立即終止正在進行的活動，并回到教室；

2.多次吃過梅子的人，當他看到梅子的時候，會流口水；

3.經過訓練的狗在聽到代表食物的鈴聲時流哈喇子；

……

第二組：

1.人碰到尖銳的東西會馬上縮手；

2.感覺到冷的時候會渾身起雞皮疙瘩；

3.當有強光照射時，即使剛出生的嬰兒也會緊閉雙眼；

……

隨后，我便明確告訴學生這兩組幻燈片所代表的行為動作有著截然不同的生理特點，鼓勵他們以小組為單位進行分析與研討。

如此，借助現代信息技術便為學生營造了一個生動立體、直觀形象的學習氛圍，既給予了他們充足的學習動機與需要，同時更有效激發與調動了他們的學習興趣與熱情，有利于他們在高漲學習狀態的引導下順利融入接下來具體知識點的學習過程，真正取得了一舉多得的良好效果。

二、現代信息技術的合理利用可以化難為易，輕松突破教學重點與難點

相較于語文、英語等科目，初中生物學科中包含著大量的專業概念、術語，具有較強的理論性與抽象性等顯著特征；而初中階段的學生正處在由直觀思維向抽象思維逐漸過渡的關鍵時期，其抽象思維雖然得到了一定程度的發展，但仍未真正發展成熟，其學習過程仍然以自身的直觀思維為主。如此，兩者就在很大程度上構成了強有力的矛盾與沖突，嚴重制約了初中學生生物學習效果的切實改善與提升。

現代信息技術本身兼具直觀、形象、立體等諸多特點，其合理地運用可以有效解決困擾初中生物教師的這一教學難題。對此，我有著非常深刻的體會。例如，“食物鏈”的定義為：生態系統中貯存于有機物中的化學能在生態系統中層層傳導的過程。很顯然，這一抽象的概念闡述及表達不利于學生的深刻理解與記憶。考慮到這一點，我利用現代信息技術提前在網上搜集整理了表示不同物種之間的生物鏈幻燈片，幻燈片如下：

該幻燈片形象、直觀地再現了不同生物物種之間緊密相連的食物營養關系，既有利于學生由此總結、形成自己所能明白的通俗表達：“生物之間存在著一系列吃與被吃的關系，它們以這種關系建立起來的密切聯系，就是所謂的食物鏈”；更有利于他們從中觀察到一個最直觀的現象：每經過一個層次，食物鏈所傳遞的能量就會相對減少一部分，因此一個食物鏈之中很少包括六個以上的物種。而這些都是“食物鏈”章節的教學重點與難點所在。由此我們不難看出，在初中生物教學中合理運用現代信息技術，有利于將原本抽象、復雜的知識點化繁為簡、由簡及易，可切實在輕松突破教學重點與難點的同時，幫助學生對具體的知識點形成更為深刻的認識、理解與記憶。

總之，現代信息技術的合理使用，使我所教的初中生物課程煥發了新的活力與生機，也在一定程度上切實改善了課堂教學的實際效果與質量。因此我認為，初中生物教師都應從當地的教育水平出發，盡量合理而恰當地運用現代信息技術，進行初中生物的創造性教學。這既是順應現代信息社會化背景的迫切需要，更是優化初中生物教學模式、切實提升課堂教學效率的有效途徑之一，我們都應當對此予以高度的肯定與重視。

參考文獻：

張欣.淺談如何運用現代信息技術，切實提高生物課堂教學質量[J].科學教育，2008（4）.

作者簡介：陳敏芳，女，學歷：本科，就職于江蘇省昆山市周市中學，研究方向：初中生物教學。