淺析小學班主任管理工作的完善途徑

摘 要：學校中最基礎的單位就是班級，學校要想做好教書育人的工作，就要把基礎工作做好，重視班級管理，這樣才能從整體上提高學校的教育質量。而班主任作為班級直接的管理者，在班級中扮演著教育者、領導者、組織者的多重角色，班主任的言行會對學生起到潛移默化的影響，因此，為了給學生提供一個良好的學習環境，讓其在和諧統一的班級中學習和生活，使學生德、智、體、美全面發展，所以，班主任必須做好班級管理工作。但是，當前小學班級管理工作中仍然存在很多不足，需要提出相應的措施進行完善。

關鍵詞：小學；班主任；教育觀念；素質提升

隨著新課程改革的不斷深入，人們對教育關注度不斷提升，小學教育越來越受到重視，小學是學生進入校園生活的最初時期，是為日后學習打下基礎的重要時刻，因此，給學生提供良好的學習環境，讓學生在和諧、統一、愉悅的班級中學習和生活，對學生的身心發展有至關重要的作用，因此，必須重視小學班級管理，加大管理力度，為學生提供優質的學習環境。班主任是班級的核心人物，班主任要充分發揮領導能力、組織能力和協調能力，做好小學班級管理工作，讓小學生智力和思維得到更好的發展，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、小學班主任管理工作存在的問題

傳統教育更加注重學生的成績，在學校、家長多方面的壓力下，班主任進行管理工作時將精力都放在如何提高學生成績上面，而忽略了學生素質的提升，管理時只注重成績、紀律，對學生能力培養以及情感發展、心理素質等方面不夠重視，最終使學生成為考試的機器，還會出現逆反心理，對日后的學習和發展產生不良影響。由于一些班主任在進行班級管理時缺乏正確的管理方法，管理目標不明確，僅憑借個人好惡去處理班級事務，導致管理不當事件時常發生。這種過于隨意的管理方法使得班級學生散漫，缺乏集體意識，而且錯誤的管理方式還會傷害學生的自尊心，降低學生的積極性，不僅有損教師的尊嚴，同時也對良好的師生關系造成影響。除此之外，還有一部分班主任認為小學生年齡較小，就忽略了學生的想法，不去與學生進行溝通、交流，出現問題時沒有查明原因而是以說教或批評的方式解決，長此以往，學生與教師之間產生隔閡，不僅失去了教師應有的權威和學生對教師的愛戴，同時，也不利于和諧班級的建設。

二、小學班主任管理工作的完善途徑

1.更新班級管理理念

首先，班主任要對傳統的管理理念進行更新，要認識到自身的責任與義務，要知道小學是學生成長最重要的基礎階段，因此，班主任不僅要抓好學生的學習、關注學生的成績，同時，還要注意學生的綜合能力。班主任要充分了解學生的家庭、身體情況，掌握學生的興趣、愛好，使學生的個性特征和創造能力得到發展。真正做到“以生為本”，從學生的角度出發，有計劃地多開展活動，多給學生創造自由的發展空間和展現自我的平臺，不要讓學生成為成績的奴隸，而是讓其全面發展。同時，班主任還要加強培訓，提高自身素質，將教育、管理、心理輔導三者有機結合，融入班級管理工作當中，使班級管理工作正常、有序地開展。

2.改善班級管理方法

傳統的班級管理工作中，都是以教師為主體，獨斷專行的情況屢見不鮮，這種專制的管理方法已無法滿足素質教育的需求，因此，需要對班級管理的方法進行完善。班主任可以采取選舉和培養班干部的方式實施班級管理，秉著民主、平等的原則，讓所有學生都參加評選，在選舉的過程中，教師要做好組織、引導工作，充分挖掘學生的各項能力，將其放在適合的位置上，更好地配合班主任進行班級管理。選舉結束后教師要給予充分的信任，并給予一定的鼓勵，同時，由于小學生年齡較小，班主任要對日常的工作進行適當指導。當學生出現問題的時候，不要急于批評和嚴厲的諷刺，要先了解事情的原委，做好調節工作，并且照顧好學生的自尊心，以鼓勵的方式讓學生改正不足。利用激勵制度進行管理，不僅能夠使學生認識到自身的錯誤，還能夠讓學生保持積極的狀態，使班級氛圍變得更加和諧。除此之外，班主任在進行班級管理工作時，也要注意多與學生進行溝通和交流，及時掌握學生的心理變化和需求，要多站在學生的角度思考問題，拉近與學生之間的距離，讓班級和諧統一，這樣才能成為一名合格的班主任。

總之，小學班主任管理管理工作的成功與否對學生的學習與發展都有著至關重要的影響。小學班主任不僅擔負著小學生啟蒙教育的重任，而且小學班級管理工作也較為繁瑣、復雜，因此，小學班主任必須不斷堅持和努力，對當前小學班主任管理工作中存在的問題進行分析，提出完善小學班主任管理工作的措施，掌握管理方法和技巧，從學生的角度出發，真正做到以生為本，這樣才能做好班級管理工作，給學生提供優質的學習環境，為學生未來更好地發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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