如何發揮班主任在高一階段的管理智慧

摘 要：高中階段是一個人一生中的黃金時期，所以，高中階段的班級管理也就顯得十分重要。因此，在新課程改革下，班主任要認真學習，不斷提高自身的教師素養，充分展示自身的管理智慧，以確保學生都能在教師構建的和諧環境中獲得健康的成長。那么，如何發揮班主任在高一階段的管理智慧呢？結合多年的教學經驗，對如何提高學生的管理質量水平進行概述，以為學生健全的發展做好基礎工作。

關鍵詞：高中班主任；班級建設；管理智慧

對于高一階段的學生來說，他們是一群特殊的群體。為什么說是特殊呢？主要體現在以下幾個方面：①剛進入一個新環境，新同學、新老師、新教師等等，身邊的任何事物都可以說是新的，他們需要從心理上進行調整。②剛剛結束了初三階段的緊張學習，一些學生從學習上開始放松，導致成績下滑嚴重。③高中匯集了各方“英雄”，一些學生突然感覺從初中時期的眾星捧月變成了無人問津，心理的落差讓學生開始自卑甚至自暴自棄等等。這些因素都決定了高一時期是高中階段的重要時期，這時期的班主任工作也就顯得十分重要。因此，本文從以下幾個方面對如何做好高一班主任工作進行概述。

一、全面了解學生

在高一階段，“新”的感覺是師生共同存在的。所以，作為班主任的我們，要想以最快的速度與學生打成一片。全面了解學生，除了看學生的一些檔案之外，就是從學生平時的表現或者是自我介紹的過程中去分析每個學生的性格特點。班主任要想做好班級管理工作，第一步就是想方設法去了解學生。比如：在開學之初，我引導學生對自己的個性進行解讀；之后，我還讓學生對自己的將來進行人生規劃，雖然一些學生是敷衍，但是也能從側面看出這些學生的一些性格特點等等。隨后，在對學生進行了解之后，我以書面的形式對每個學生的管理進行規劃，并在不斷接觸中進行調整。

二、建立和諧關系

和諧關系的建立是構建和諧課堂環境的關鍵因素，這里所指的和諧關系并不是單單指師生之間的和諧，還包括教師之間的和諧和學生之間的和諧。這三個方面缺一不可。

（1）構建教師之間的和諧關系

任課教師作為班主任管理的輔助力量，其作用是不可忽視的。班主任不可能每節課都去觀察學生，而隨時能看到學生表現的就是任課教師，他們對學生的客觀評價是班主任了解學生動態的信息來源之一。當然，除了這方面之外，良好的關系還能為課堂效率的提高打下堅實的基礎。

（2）構建師生之間的和諧關系

良好的師生關系是師生交心的基礎，也是班主任做好管理的前提。因此，我們可以借助“多元化的評價機制的構建”來拉近師生之間的關系，教師恰當的、肯定的、積極的評價不僅能夠幫助學生正確地認識自身的優缺點，而且也有助于學生重拾學習的信心，進而為拉近師生關系做好準備工作。

當然，除了評級機制的構建之外，我們還可以通過談話的形式或者是組織活動等方式來走進學生，逐步和學生做朋友。

（3）構建學生之間的和諧關系

對于高中階段的學生來說，大部分學生感性大于理性，再加上叛逆心理，一些學生開始看不慣某些學生的所作所為，有時候還會因為一些小事而發生爭執，這樣勢必會造成學生之間的摩擦不斷，對于學生之間的和諧關系的構建嚴重不利。因此，在班級管理中，教師要及時洞察學生之間的摩擦，不要以僥幸心理或者是小事的心理來避免“萬一”的發生。所以，在遇到這樣的事情時，要首先通過多個學生來了解整件事的來龍去脈，要盡量做到還原事件的真相，之后與當事人進行交流，最后讓他們化干戈為玉帛，逐步減輕班主任的管理壓力。

三、建設班級文化

班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。對于高一學生來說，新的班級就像是一張白紙，等待著學生去填充顏色。所以，為了讓學生能夠更快地融入這個新班級當中，在班級管理中，我們可以通過班級文化建設來做好管理。因此，從高一開始，我就讓學生建立了qq群，開通了班級的博客和微博，這樣一來能夠加深學生之間的了解，二來學生之間的友誼也不會因為三年后的畢業而結束。當然，班級的每次活動、文化墻的每次設計我都會上傳上去，目的是要給學生留下這三年的點滴。

總之，在班級文化建設過程中，我們要充分發揮學生的主觀能動性，要讓他們積極參與，要給予他們引導，但不能阻礙或者是強制性壓制，這樣才能真正為提高班級管理質量打下堅實的基礎。

四、班委會的組建

班委會的組建是每個班主任最為頭痛的一件事情，也是最為棘手的。班主任不可能任何活動、任何事情都親力親為，勢必要在開學短時間內組建一個較為成熟的班委會。但是，剛接觸這些學生，并不能對每個學生做出全面的分析和判斷。那么，該如何組建班委會呢？如果班級里有在初中階段當過班長的比較好做決定，可以讓其暫代。如果沒有呢？通過學生在軍訓階段的表現，結合教官的反映，我們也是可以決定班長的人選的。但是，在未能對學生進行全面了解的時候，我們可以借助“副班長”的任命，來代班長的職責，這樣可以對所謂的副班長進行考核，看看是否能夠轉正。如果在考核的過程中，發現有更適合的人選，我們可以通過民主投票來決定。這樣不僅能夠組建高水平的班委會，而且對班委會學生能力的鍛煉也起著非常重要的作用。

五、開展主題班會

主題班會是每個班級都要定期開展的活動，目的是要給學生搭建一個交流的平臺。但是，通過多年的管理經驗發現，主題班會除了班主任在滔滔不絕地說之外，就是班委會的幾個成員發言，其他的學生基本上都是旁觀者，基本不對任何主題發表看法和意見，這樣是不能真正提高班級的綜合水平的。因此，在主題班會的開展中，我選擇了“閉口不言”的方式，具體地說，我不再主持或者是對班會的主題發表任何意見，整個班會交給班長或者是組織委員進行組織，包括主題、形式都完全交給學生進行，我只要聽到最后的結果就可以。主要是考慮一些學生會因為老師在場而不愿意發表自己的觀點和看法。而且，“放權”后班委會的積極性會更大，整個班會也會順利進行，同時也有助于班級整體水平的提高。

班級管理是一項繁瑣而重要的工作，所以，我們要成為一名具有智慧的班主任，要在不斷學習、不斷探究、不斷反思中尋找更好的管理方法，為提高班級管理水平打下堅實的基礎。

參考文獻：

唐興富.提高高中班主任管理質量的思考[J].吉林教育，2009（8）.

作者簡介：朱士亮，男，1974年6月，學歷：本科，就職于江蘇省蘇州市吳中區東山中學，研究方向：語文教學。