探討初中語文教學(xué)中情感教育的有效策略

摘 要：語文教學(xué)不僅是素質(zhì)教育也是情感教育，情感教育是教育過程中的一部分。為提高語文教學(xué)的有效性，教師要善于挖掘教材中的情感因素，營(yíng)造和諧的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；教學(xué)氣氛

近年來，我國的基礎(chǔ)教育十分重視素質(zhì)教育，也提出了情感教學(xué)方式。本文將對(duì)初中語文教學(xué)進(jìn)行情感教育的策略進(jìn)行探討。

一、情感教育的含義

情感教育就是教師依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，它關(guān)注的是教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒及信念，讓學(xué)生個(gè)體得以健康全面發(fā)展，促使他們樹立積極樂觀的情感體驗(yàn)，形成健全的人格品質(zhì)。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好各種知識(shí)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境下充分發(fā)揮其個(gè)性，確保教學(xué)任務(wù)的順利開展。這有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且關(guān)注學(xué)生的心理和情感態(tài)度，讓師生在思想情感上得到真正的溝通和理解。

二、初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效策略

（一）營(yíng)造和諧的語文教學(xué)氣氛

初中生正處于青少年時(shí)期，依據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律來看，要實(shí)行情感教育，必須先從創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)氛圍入手，告別過去單一枯燥的教學(xué)情境。

要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題和見解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的習(xí)慣，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)的煩惱》時(shí)，教師首先可以談?wù)勛约河龅降睦щy，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的情感交流，創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，以“成長(zhǎng)”為主題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，采取積極的生活態(tài)度，正確面對(duì)成長(zhǎng)過程中遇到的煩惱與挫折，健康成長(zhǎng)，從而讓學(xué)生更加關(guān)注生活，感悟生活中的點(diǎn)滴。

（二）運(yùn)用多媒體手段

以往，黑板是主要的教學(xué)媒介，朗讀是主要的閱讀手段，無法生動(dòng)地傳達(dá)課文的內(nèi)容情感。隨著時(shí)代的進(jìn)步，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段已是當(dāng)前語文教學(xué)的趨勢(shì)。多媒體教學(xué)是初中教學(xué)的重要手段，它不僅豐富了課堂的教學(xué)方式，為教師提供多樣化的教學(xué)手段，而且可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。運(yùn)用多媒體教學(xué)，從視聽多重角度詮釋一篇課文，課堂教學(xué)會(huì)變得更有趣味性和活力。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然地融入課堂情境中去。情境教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。例如可以播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂或磁帶，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，可以播放它的音頻資料，讓學(xué)生能領(lǐng)略詩情畫意，產(chǎn)生身臨其境般的感受，進(jìn)而體會(huì)詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育；其次，通過播放幻燈片、視頻等方式，吸引學(xué)生的眼球，加深對(duì)課文的理解，升華學(xué)生的情感，比如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，可以播放一段相關(guān)的視頻錄像，讓學(xué)生以直觀的方式感受安塞腰鼓的魅力，體驗(yàn)其氣勢(shì)與激情，進(jìn)一步品味生命的力量和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

（三）激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操

語文教材是經(jīng)過多方面篩選的閱讀精華，其中涉及內(nèi)容不乏社會(huì)、科學(xué)和人文各個(gè)方面，要從大量的文學(xué)作品中其中挖掘隱藏的情感信息，提高學(xué)生的審美情操。

首先，要通過閱讀來激發(fā)學(xué)生的情感，教師務(wù)必以富有感情的情緒來閱讀文本。由于初中生人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)不同語境和不同文本內(nèi)容的朗讀方法把握不夠好，教師應(yīng)以準(zhǔn)確的語調(diào)朗讀文本，將不同的情感區(qū)別開來，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀體悟，讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情懷。例如學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生情感入境，吸引其注意力。課堂導(dǎo)入時(shí)可采用余光中回訪大陸的圖片并播放羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)作者在特殊時(shí)代下對(duì)大陸的思想之情和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。其次，挖掘優(yōu)秀教材。在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，如果教師沒有把握好教材內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的展開，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以要從實(shí)際情況出發(fā)，挖掘優(yōu)秀教材，并把握教材內(nèi)容，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)課文。其中，感悟教材的審美情感是關(guān)鍵。

學(xué)校教育的目的就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，實(shí)施情感教育是初中語文教學(xué)過程中重要的一環(huán)。教師在語文教學(xué)中要充分將其有效地運(yùn)用起來，在良好的情感教育氛圍中，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和語文品位，培養(yǎng)學(xué)生的審美情懷，樹立正確的價(jià)值觀，塑造健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]林庚華.試論初中語文教學(xué)中情感教育的有效策略[J].課外語文：教研版，2013.

[2]曾誨.情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探究[M].讀與寫：教育教學(xué)刊，2011.

作者簡(jiǎn)介：達(dá)珍，女，1978年4月，本科，就職于西藏拉薩市第七中學(xué)，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。

近年來，我國的基礎(chǔ)教育十分重視素質(zhì)教育，也提出了情感教學(xué)方式。本文將對(duì)初中語文教學(xué)進(jìn)行情感教育的策略進(jìn)行探討。

一、情感教育的含義

情感教育就是教師依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，它關(guān)注的是教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒及信念，讓學(xué)生個(gè)體得以健康全面發(fā)展，促使他們樹立積極樂觀的情感體驗(yàn)，形成健全的人格品質(zhì)。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好各種知識(shí)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境下充分發(fā)揮其個(gè)性，確保教學(xué)任務(wù)的順利開展。這有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且關(guān)注學(xué)生的心理和情感態(tài)度，讓師生在思想情感上得到真正的溝通和理解。

二、初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效策略

（一）營(yíng)造和諧的語文教學(xué)氣氛

初中生正處于青少年時(shí)期，依據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律來看，要實(shí)行情感教育，必須先從創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)氛圍入手，告別過去單一枯燥的教學(xué)情境。

要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題和見解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的習(xí)慣，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)的煩惱》時(shí)，教師首先可以談?wù)勛约河龅降睦щy，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的情感交流，創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，以“成長(zhǎng)”為主題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，采取積極的生活態(tài)度，正確面對(duì)成長(zhǎng)過程中遇到的煩惱與挫折，健康成長(zhǎng)，從而讓學(xué)生更加關(guān)注生活，感悟生活中的點(diǎn)滴。

（二）運(yùn)用多媒體手段

以往，黑板是主要的教學(xué)媒介，朗讀是主要的閱讀手段，無法生動(dòng)地傳達(dá)課文的內(nèi)容情感。隨著時(shí)代的進(jìn)步，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段已是當(dāng)前語文教學(xué)的趨勢(shì)。多媒體教學(xué)是初中教學(xué)的重要手段，它不僅豐富了課堂的教學(xué)方式，為教師提供多樣化的教學(xué)手段，而且可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。運(yùn)用多媒體教學(xué)，從視聽多重角度詮釋一篇課文，課堂教學(xué)會(huì)變得更有趣味性和活力。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然地融入課堂情境中去。情境教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。例如可以播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂或磁帶，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，可以播放它的音頻資料，讓學(xué)生能領(lǐng)略詩情畫意，產(chǎn)生身臨其境般的感受，進(jìn)而體會(huì)詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育；其次，通過播放幻燈片、視頻等方式，吸引學(xué)生的眼球，加深對(duì)課文的理解，升華學(xué)生的情感，比如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，可以播放一段相關(guān)的視頻錄像，讓學(xué)生以直觀的方式感受安塞腰鼓的魅力，體驗(yàn)其氣勢(shì)與激情，進(jìn)一步品味生命的力量和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

（三）激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操

語文教材是經(jīng)過多方面篩選的閱讀精華，其中涉及內(nèi)容不乏社會(huì)、科學(xué)和人文各個(gè)方面，要從大量的文學(xué)作品中其中挖掘隱藏的情感信息，提高學(xué)生的審美情操。

首先，要通過閱讀來激發(fā)學(xué)生的情感，教師務(wù)必以富有感情的情緒來閱讀文本。由于初中生人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)不同語境和不同文本內(nèi)容的朗讀方法把握不夠好，教師應(yīng)以準(zhǔn)確的語調(diào)朗讀文本，將不同的情感區(qū)別開來，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀體悟，讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情懷。例如學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生情感入境，吸引其注意力。課堂導(dǎo)入時(shí)可采用余光中回訪大陸的圖片并播放羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)作者在特殊時(shí)代下對(duì)大陸的思想之情和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。其次，挖掘優(yōu)秀教材。在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，如果教師沒有把握好教材內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的展開，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以要從實(shí)際情況出發(fā)，挖掘優(yōu)秀教材，并把握教材內(nèi)容，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)課文。其中，感悟教材的審美情感是關(guān)鍵。

學(xué)校教育的目的就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，實(shí)施情感教育是初中語文教學(xué)過程中重要的一環(huán)。教師在語文教學(xué)中要充分將其有效地運(yùn)用起來，在良好的情感教育氛圍中，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和語文品位，培養(yǎng)學(xué)生的審美情懷，樹立正確的價(jià)值觀，塑造健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]林庚華.試論初中語文教學(xué)中情感教育的有效策略[J].課外語文：教研版，2013.

[2]曾誨.情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探究[M].讀與寫：教育教學(xué)刊，2011.

作者簡(jiǎn)介：達(dá)珍，女，1978年4月，本科，就職于西藏拉薩市第七中學(xué)，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。