時政是德育的有力平臺

一、社會時政彰顯德育的不足與必要性

地溝油、毒膠囊、問題奶粉等食品安全問題頻繁出現，弱智化、審丑化、低俗化、過度化的娛樂節目充斥著電視熒屏，老人摔倒而無人敢扶的尷尬現實，不斷沖擊著社會的道德底線。目前中國社會道德問題已引起人們的強烈不滿，各種媒體也發出了“道德滑坡”的驚呼。在社會中，品德正直、忠于自己的見解、關心國家前途命運、仗義執言的人越來越少；而自私自利、唯利是圖、言行不一、見機行事的人，則充斥社會的各個角落。更讓人擔心的是，作為祖國未來的學生正在喪失對道德理念的關懷和追求。許多人不問世事、狂熱淘金、甚至踐踏國法，經濟犯罪大有年輕化、知識化的趨勢。加強學生的思想道德教育已經迫在眉睫。

在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著決定性作用。教師要充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想道德的滲透和灌輸。而時政材料以其所具有的時效性、情感性、真實性等特點，能夠很好地成為教師進行思想道德教育的重要內容和手段。

二、時政材料在德育中的優勢

1.時政材料的現實感和新鮮感，能提高學生的興趣

長期以來的課堂教學中教師都是直接利用教材中的事例進行講解，殊不知教材中的事例雖然具有相對穩定性的特點，但也存在滯后性的缺陷，而選用現實生活中新近發生的材料進行“以案說法”，更能調動學生的興趣。貼近學生實際的時政材料，更容易引起學生的注意，并誘發學生的好奇心，激起求知欲，引起學習興趣，使學生感到生活中處處有活例，使學生在案例中不知不覺地受到正確價值觀的指引，從而提高了個人的思想道德水平。

2.時政材料的情感性，能更好地引起學生的關注和共鳴

只有建立在自覺接受和情感認同基礎上的教育，才能比較穩固和持久。與課本材料相比，時政材料更容易引起學生的關注和共鳴，并能在情感、態度與價值觀，行為規范等方面收到良好的教育效果。

3.時政材料的真實性，能增加學生的接受度

作為未成年人的學生由于認知能力的欠缺和認識的局限性，在受到現實生活中的陰暗面和法律實施中的違法現象的影響之下，學生必然對一些積極健康的觀念和行為產生疑慮，無法產生認同感。這時，教師可以利用真實可靠的時政材料進行德育教育，以無可置疑的事實勝于滔滔不絕的雄辯，增強了學生的接受度，從而幫助學生樹立正確的觀念。

4.時政材料的情景性，能增強學生的自我教育能力

置身于時政材料情景氛圍中的學生，感同身受，容易與材料中人物進行角色互換，可增強學生自我教育自覺性。引導學生進行自我選擇，在選擇中進行自我教育，在自我教育中提高，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。

三、利用時政進行德育的方式

1.將時政滲透到課堂教學之中

將時事材料滲透到教學當中去，對于教師來說，是教學理論、教學方法、教學內容與教學材料的結合，是利用教學材料創設教學情境的問題。

2.學生評講時政

可以把學生分成若干個小組，發動學生在課余時間積極收集時事材料，利用課前五分鐘，由學生作新聞報道，內容可以是國內外大事，也可以是社會熱點問題，然后由全體同學進行討論、講評，分清是與非，教師最后作簡要評述對學生進行正確道德觀念的指引。

3.根據時政材料撰寫德育主題小論文

這是學生的必修課。根據特設主題撰寫小論文，既有利于提高學生的能力，又符合目前素質教育改革的方向。

4.開設以“時政與德育”為主題的第二課堂

德育不能僅僅停留在教學過程中，針對時政材料的時效性特點，我們可以有計劃地可設第二課堂。第二課堂能夠極大地豐富同學們的課余生活，拓展學生的知識面，同時還能夠利用第二課堂培養學生的思想道德品質，提高學生的社會適應能力。每天都有大事發生，我們將時事進行整理，通過第二課堂的方式展現出來，在課堂討論中感悟現實，這對提高學生的思想道德水平具有積極作用。

社會道德的現狀令人擔憂，受此影響，學生們的思想道德素質也不容樂觀。作為學生的引路人，教師必須不斷探索更多更有效的利用時政進行德育的方式，增強學生的思想道德品質，進而提高整個社會的思想道德水平。

作者簡介：孔維軍，男，1981年10月出生，就職于江蘇省泰州市民興實驗中學，大學研究方向：政治教學。