面析、面肯、面學、面批

摘 要：隨著新課程改革的全面展開，教育教學改革也進入深水區。如何提高學生教育教學實效性、高效性，成為教師思考的課題。在高三教學中深入課堂，深入學生，總結出四“面”做法，供大家評析或借鑒。

關鍵詞：面析；面肯；面學；面批

從事教育教學十多年，帶過高三學子很多屆，發現到了高三，部分學生成績依然不理想，提升困難。反思過去，對比教學，總結歸納。堅持以生為本，實踐四“面”做法，深入學生，學生成績提升顯著。四“面”出擊，高效有效。

我所說的四“面”就是師生面析、師生面肯、師生面學、師生面批，即當面分析、當面肯定、當面學習、當面批改。以生為本，堅持四“面”，追求高效，教學有效。

一、面析

面析，即當面分析。蘇霍姆林斯基說：“沒有也不可能有抽象的學生，”所以，我們必須對學生進行分析。分析家庭情況、生活情況、學生學習情況。

1.分析學生家庭情況

注意當面分析環境，最好是辦公室，單獨一對一，保護學生隱私。誠懇真心，互相交流，及時點評，分析好處與后果。

2.分析學生生活情況

學生除了學習，還在學校生活。學生所處生活圈怎么樣，影響他（她）的健康、心情、學習。作為新時期的教師，一面堅持教改，一面了解學生，方能有針對性地分析、幫助學生、教育學生，讓學生喜歡老師，進而促進學生的學習。

3.分析學生學習情況

教師要提前要做好一些準備工作。

首先，要求教師準備一張學生空白成績表格；其次，將每次成績填入表格；最后，對比學生各科成績，對比學生單科成績，數據采納至少5～10次的成績。

當面分析學生成績曲線，評估學生成績走勢，點出學生成績狀況。學生一看清清楚楚，明明白白，不得不佩服老師的用功，從內心會感激你！

當面分析學生學習狀況，幫組學生弄清自己在做什么，該干什么，不該干什么。做到所做一定有目的。

當面幫助學生克服學習遇到的困難，可以有效破解學習中的苦惱，及時調整心情，利于學習。

二、面肯

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“對一個學生來說，‘五分’是成就的標志，而對另一個學生來說，‘三分’就是了不起的成就。”所以教師要當面分析學生的優點與不足，尤其要當面肯定其成績，哪怕是其取得的‘三分’成績。

“在學習中取得成就，——這一點，形象地說，乃是通往兒童心靈中點燃著‘想成為一個好人’的火花的哪個角落的一條蹊徑。教師要愛護這條蹊徑和這點火花?！?/p>

如果我們能夠當面及時肯定學生，學生成就感就強，興趣就起來了，學習自信心就樹立了，學習濃厚興趣和動力自然就啟動了！

三、面學

面學，就是當面學習。只有面對面，才能發現問題、解決問題。

當前，新課程改革如火如荼，課堂改革五花八門，眼花繚亂。但是有一點，以生為本，要重視學生的及時參與、及時感悟、及時提煉。所以，當面學習，自主學習，互助學習，有問就答，有效解答，時效性強，印象深刻。

在一次當面分析高考題時，學生觸及靈感，七嘴八舌，有效總結出怎么樣解答“為什么”依據類題型，從理論依據、事實依據、意義依據角度思考。師生一起很快理清了這部分知識，收獲豐厚。

四、面批

總結多年以來的高三教學，發現面批非常重要。面批，就是當面交流，直接傳達給學生。實驗表明，面對面，在批改作業、試卷方面，面對面，師生互動，學生印象深刻、記憶長久，效果更佳。

當然，要做好面批，必須注意以下幾點：

1.有效發現問題，及時對癥下藥，當面指導學生學習。特別是考試試卷，及時批、講，學生效率高

2.面批，要以生為本，老師不能主體，講求耐心，不能越俎代庖 “不言之教，無為之益”，學生自己解決，師生共同探討。當面點撥、誘導、啟發，讓學生去感悟、去改正、去提高。

3.面批，不能全部都進行

老師上課班級多，學生多，可以選擇代表性強、個性鮮明的各層次學生進行。

多次面批實驗證明：面批，既能融洽師生關系，又能鼓舞士氣，訓練學生的表達能力。面批效果不亞于課堂講評。

總之，四“面”，深入學生，直面學生，時效性強，實效性好。全國課改熱烈，課堂栩栩如生，當以生為本，四“面”出擊！高效有效！

參考文獻：

B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議.杜殿坤，譯.教育科學出版社，1984-06-02：1-5.

作者簡介：蔡進，男，本科，就職于重慶市茄子溪中學，研究方向：政治教學。