新課標下的初中音樂創新教學

摘 要：由于市場經濟體制下的社會發展對于人才的需求正逐步由知識型向創造型過渡，國家根據需要，對教育教學進行了相應的改革，課本的改革要求教育方式的同步創新，就新課改下初中音樂的創新教學這一問題，根據多年教學經驗，從參與式教學、興趣式教學、創新式教學、情景式教學和開放式教學等幾方面進行了進一步闡述。

關鍵詞：新課改；音樂教學；參與式

一、進行參與式教學

新課改中一再強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”的達成，這就要求音樂教育工作者從最初由教師教，同時將有關的音樂基本文化知識內容融入音樂活動之中，要確保學生在活動中的主體地位，將課堂的主角變老師為學生，而教師是引導者和策劃者，讓學生充分參與到課堂活動中來，成為課堂的主人，那么，作為“主人”的學生自然會發揮自己主觀能動性的重要作用。例如，在學習基礎的樂理知識時，我會拿來幾個敲打的時候會發出不同音調的不同容量的玻璃杯，以四人為一個小組，給每個小組發一套裝著水的杯子，讓他們自行研究，擊打出美妙的樂音，經過討論實踐之后，我會讓每組展示一下自己組的作品，讓大家給予點評。同學們見到會發音的杯子都很興奮，摩拳擦掌、躍躍欲試，同學們討論得也很熱烈，最終有幾組確實做出了可圈可點的音樂片段，值得贊揚。這種“一起參與，共同進步”的教學理念和教學模式，既加深了學生對音樂知識的印象，加強了學生的動手實踐和創新能力，也加強了學生的團隊合作意識，使得學生在這一過程中收獲了很多東西。

二、進行興趣式教學

興趣產生時，大腦皮層會處于興奮狀態，使學習這種“艱苦勞動”披上一層“樂觀主義色彩”，變“苦學”為“樂學”。通過多種方式，將課堂教學轉化為以學生興趣為主要出發點，以“寓教于樂”為教學目的的教學活動，將會取得良好的教學效果。例如，在八年級下冊第三單元對于交響樂的音樂欣賞中，為了讓學生對音樂產生更大的興趣，更好地感受音樂的美感，我會帶領學生進行神奇的“合奏游戲”。所謂合奏，其實很簡單。全班同學分為四組，同學們只需要反復依次做“拇指和食指摩擦、打響指、拍手、跺腳”這四個動作。第一組同學做第一個動作，其他同學不動，第一組同學做第二個動作時，第二組同學進行第一組動作，以此類推，在四組一起動起來時會產生很美妙的“交響樂”。同學們在進行游戲過程中逐漸感受到音樂的美妙之處，本來很簡單的幾個動作，卻在全班不同的變奏之下產生了不同的壯麗輝煌的樂曲，這時學生對音樂的興趣大增，從而為進一步學習奠定情感基礎。

三、進行開放式教學

情感的表達與感受、審美有著密不可分的聯系。那么，在音樂教學中，就要求我們不斷豐富學生的情感體驗。但是，情感是沒有辦法通過講解就可以感受到的，因此，教師在做出適當的引導和組織之后，應當盡量避免在音樂審美方面給學生過多的束縛和教師自身的個人觀點，使得學生受其影響，不能充分發揮自身的審美能力，應當多讓音樂本身面對學生，讓音樂感動學生，讓學生聆聽音樂，并自由地傳達自己對于音樂的感受，進行開放式教學。例如，我會讓所有同學轉過身去，然后讓班級里會不同樂器的學生給大家演奏自己所擅長的曲目，然后讓學生在辨別出不同的樂器之后，分別感受自己在音樂中所體會到的情感，并進行全班討論， 這種沒有標準答案的開放式教學，有利于學生充分發揮自己的情感觸角進行深度感受，在這種差異化的感受碰撞中體會音樂的獨特魅力，有利于其對于音樂的審美能力的進一步提升。

四、進行情境式教學

為了能夠讓學生更好地理解課本內容，我會盡量為學生創設相關的情境，進行情境式教學。例如，教學八年級下冊《音樂家的肖像》一課時，為了讓學生對于貝多芬形成更深刻的印象，我會給學生講述貝多芬是如何感動于那個盲眼女孩對于音樂的無盡的摯愛之情，從而在潺潺月光之下創作出這《月光曲》的，另外，在帶著學生領略貝多芬另一風格迥異的作品《命運交響曲》時，我會借此講述他耳聾之后繼續創作的勵志事跡，以及他那句“扼住命運的喉嚨”的鏗鏘之言。在音樂的渲染之下，學生對于其與命運抗爭的勇氣和決心以及對于音樂的永不枯竭的追求和熱愛有了更深的理解和感悟，從而對其印象也更加深刻。

初中音樂的創新教學是一條艱難而漫長的道路，在這條道路上我們要不斷克服在教學方式、教學方法、教學理念方面的困難，做到教學模式隨著時代進步和教學目標的不斷更新，并積極響應新課改的號召，積極踐行創新教學，這就要求任課教師不斷提高自身水平，對于課堂進行不斷探索、創新和嘗試，并在探索和創新中不斷總結經驗和教訓，使得初中音樂的教學課堂在理論和實踐方面都變得更加成熟，為國家培養出更多符合要求的創新型、綜合性人才，為初中的教育教學工作作出更多貢獻。

參考文獻：

張運鈺.初中音樂創新教學之我見[J].考試周刊，2014（17）.