父親參與育兒教育效能感的研究

處于嬰幼兒時期的家庭教育其重要性不言而喻，它為孩子的一生發展奠定了基礎。研究與實踐證明，家庭具有直接或間接影響兒童學習與成長的多種決定性因素，家長參與對年幼兒童學習與成長的引導和幫助，對兒童認知、語言、情感、行為、態度、社會交往和人格等許多方面的發展及其終身成長都會產生深刻而長遠的影響。

一、父親參與育兒的重要作用

父母，作為孩子的第一監護人和啟蒙老師，在孩子的生命中扮演著不可或缺的角色。在家庭教育中，父親和母親都有著自己的身份和位置，父親和母親一樣，在兒童成長過程中都發揮著重要作用。家長引導和幫助幼兒學習、成長，會對幼兒產生深刻而長遠的影響。尤其是父親對于兒童成長的影響不言而喻，在幼兒成長中具有獨特而不可替代的重要作用。

（一）對幼兒個性品質形成的影響

父親參與是兒童個性品質形成的重要來源。心理學家格爾認為：“父親的出現是一種獨特的存在，對培養孩子有一種特別的力量。”有研究表明：父親與兒童的交往有別于與母親的交往，在兒童成長與發展過程中具有不可替代的特殊作用。父親給予兒童較多的鼓勵而較少的自上而下的直接教導，給兒童更多的自己去操縱、掌握交往過程的機會，并不是像母親那樣給予過多的關注與保護。對于男孩來說，他們能從父親那里模仿、學習男子漢的氣概，女孩則從父親那里學習與異性交往的經驗。如果孩子在嬰幼兒期就沒有或者缺乏父親的教育參與，那么對孩子今后發展會產生重要影響，甚至會造成無法彌補的損害。

（二）對幼兒性別角色發展的影響

父親參與是兒童性別角色發展的重要基礎。兒童心理學的知識告訴我們，兒童人格的健全發展需要來自男女兩性教育力量的影響。然而，在早教中心和幼兒家庭教育的長期實踐過程中，卻發現父親對于0～6歲的子女教育影響力逐漸變弱。父親在教育過程中的錯誤定位，不僅降低了幼兒的主觀幸福感，也對幼兒的身心發育帶來了災難性的破壞作用。目前我國學前教育機構師資隊伍的現狀不能令人滿意，男性家長對學前教育的介入，可以在一定程度上彌補幼教機構中男教師嚴重不足的缺憾，為兒童人格的健康發展注入新鮮血液，使兒童成為剛柔相濟的人。

（三）對幼兒認知發展的影響

父親參與是兒童認知發展的重要催化劑。其實在早期教育中，父親的特征、行為和語言在幼兒教養中發揮著不可或缺的作用。父親是孩子智力發展的催化劑，孩子與父親在一起的時間越長、機會越多，孩子的智力越發達。父親可以利用自身身體優勢，帶領孩子從事豐富多彩的活動，促進孩子更加全面地了解世界。

二、父親教育效能感的重要意義

心理學上，把人對自己進行某一活動能力的主觀判斷稱為效能感，效能感的高低往往會影響一個人的認知和行為。效能感是1977年美國心理學家班杜拉在社會學習理論中提出的，它是指人們對自己實現特定領域行為目標所需能力的信心或信念。家長教育效能感的概念在理論上來源于班杜拉的自我效能。根據班杜拉自我效能感理論的有關闡述，結合家庭教育的實際分析，家長教育效能感是一種家長對其教育幼兒能力的判斷以及這種判斷如何影響其教育孩子的動機和行為；家長對自己是否具有組織和執行行動以達到育兒成果的能力的信念。家長教育效能感能影響和幫助孩子的直覺和信念。它影響著家長對孩子教育的主動性和積極性、對孩子教育的關注和投入以及面對困難時力求克服的堅持性，這種信念表明了家長對本身能力的自信程度。

（一）對父親教養方式的影響

父母的教育效能知覺直接影響父母對子女的管理以及親子互動。具有高教育效能感的父母能夠更有效地勝任父母角色，采取積極的教養方式，控制兒童行為，滿足兒童需要。相反的，低教育效能感父母缺乏親子間的積極互動，感覺無法勝任父母角色，從而影響其教養方式。在影響父母教養方式的諸多因素中，父母教育效能感是其中最關鍵的因素，它關系到父母對自己的教養方式的判斷與選擇。許多研究表明，“高教育效能的父母更相信自己有能力對兒童的行為等各方面發展產生有效的影響，采取積極的教養方式，教育效能信念高的父母更傾向于采取積極的教養策略，能夠對兒童所發出的信號做出積極的響應，并提供回應性的非懲罰性照料；能更直接地參與到親子互動游戲，感知兒童更少的行為問題；高教育效能信念的父母能夠更好地參與學校的教養活動，對兒童采取積極的監控策略。”

（二）對幼兒的影響

有研究表明，“父母教育效能感的高低對父母的教養行為和兒童的發展能夠起到預見作用，會促進兒童的發展；父母的教育效能感低，其對孩子采用的教養方式就會相對欠妥當一些，從而不利于兒童的發展；”“教育效能感的高低也直接影響父母對孩子教養活動的參與；”“教育效能信念高的父母在面臨困境時會有較高的堅持性，善于采取積極有效的教養行為，認為自己完全有能力幫助孩子有效地解決問題，是在自己能力范圍之內的，從而促進兒童的自主性發展；而低教育效能的父母一旦遇到困難，會覺得自己難以應對，實在是心有余而力不足，所以易覺得疲勞，更容易放棄，這樣對孩子發展是極其不利的。”

三、提高父親參與育兒教育效能感的策略

家庭教育不是一項簡單的工作，個體能否扮演好父母的角色，與孩子的發展密切相關。而為人父母不是生來就會的，需要不斷摸索、總結經驗。如何才能讓孩子的父親在參與育兒的過程中不斷提高自己的教育效能感，對自己的教育充滿自信呢？本人認為可以從父親自身，家庭成員內部，幼兒園，社會力量四個方面來提高父親的教育效能感。

（一）發揮父親自身主觀能動性

1.悅納父親這個角色，增強與孩子間的情感交流

在教育孩子的過程中，父母經常會面對不同的教育情境，產生不同的情緒反應。情感培養效能高的父親能積極的參與與兒童的情感交流，平時會多安撫兒童的情緒。當兒童渴望與其互動時，會抱以積極的、熱情的態度。而低情感培養效能的父親對孩子發出的信號呈現出低反應和低熱情，平時也不會經常關注兒童的情感表達。當兒童渴望與其互動時，會抱以消極的、敵意的態度，這樣的教養行為既不利于兒童安全感的建立，也不利于兒童自主性的發展。

2.積累教養經驗，學習父親角色

父親應積極促進自身成長，發揮自身獨特的影響力。父親可以利用有別于母親跟孩子的互動風格的差異，在與孩子相處、游戲時，抓住孩子的興趣點，積極搭建父子互動平臺，加深父子感情。父親要努力做學習型父親。學習做一位稱職的父親。

（二）發揮家庭情感支持功能，支持父親角色

在教養孩子的過程中，父親要有擔當，掌好舵，承擔起教育孩子的義務。同時父親要協調好家庭的各種關系，教會孩子自立自強，成為對社會有用的人。孩子的母親應該打破傳統的守門員心理，給予孩子父親充裕的成長時間和空間，為父親成長提供有力的支持。家庭成員應解放思想，轉變觀念，給予孩子父親尊重與鼓勵，促使其主動積極參與育兒。

（三）加強家園合作，完善父親角色

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”《3-6歲兒童學習與發展指南》突出強調了重視家園共育的教育理念，重視家庭教育對幼兒終身學習和發展的重要影響，倡導建立良好的親子關系，創設平等、溫馨的家庭環境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。那么，家長也應該充分借助幼兒園這一平臺，增進家園合作，提高自身的教育能力，增強教育的自信心。

（四）社會的支持

“幼兒的成長和教育是家庭、教師、保育人員和社區的共同責任。”各級政府部門應該充分認識到父親在幼兒身心全面健康發展中所起的特定的積極作用，制定相應政策，提供一定經費，培訓相關師資，有系統地開展點、面結合的親職教育，要特別重視父職教育活動的開展以促進父親教育水平及能力的全面提升。

家庭教育關乎兒童的健康成長，關系國家的發展，父母任重而道遠。在這其中父親扮演著重要角色，要扮演好父親的角色，每一位父親都應該不斷地學習、完善父親角色，提高父親參與育兒的教育效能感，做一個充滿自信的父親。