以高職專業課堂為載體的人文素質教育研究

【摘要】藝術設計專業作為高職教育中的重要組成部分，對學生的學習與發展影響重大。然而隨著藝術教育的不斷發展，在教學中，卻忽略了人文素質的教育。本文以我院藝術設計類專業學生為例，指出了在人文素質教育中存在的問題，結合高職教育發展的實際與特點，分析了加強高職院校人文素質教育的對策，旨在加強人文素養教育，提高學生人文素養，促進學生全面發展。

【關鍵詞】高職 藝術設計 人文素質教育 實踐

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0016-01

隨著我國經濟產業結構的升級與調整，用人單位對高職畢業生的要求也不斷提高，單純“技能型”的人才培養模式已經不適應現代經濟社會的發展要求。一個成功的設計藝術作品，它不僅要承載著設計人員的情感與理念，在視覺上給人一種美的享受，更重要的是設計者要賦予作品深厚的文化內涵，要使設計作品更具有文化底蘊，需要把藝術設計教育與人文素養教育進行結合。當前，在藝術設計教育中滲入人文教育已成為了高職院校教育改革的重要議題。

一、高職院校人文素質教育中存在的問題

（一）人文素質教育觀念較為淡薄

當前眾多高職院校對于人文素質教育的觀念較為淡薄。人文素質教育具有本土性與根基性的特點，是培養新時期高素質人才的關鍵，然而很多高職院校卻忽略了人文素質課程的開設，尤其在藝術設計類專業課程設置中，往往忽略人文素質教育的重要性[1]。現階段，很多高校都在強烈呼吁人文素質教育，以此來促進學生掌握深厚的文化底蘊，從而促進健全人格的養成。然而在這樣的大背景下，一些高職院校，還普遍對人文素質教育沒有清晰的認識，因而對人文素質教育的順利開展產生了阻礙。

（二）人文素質課程體系不夠完善

人文素質教育課程體系結構直接影響著高職院校的教育工作。由于我國當前高職院校的辦學水平各不相同，有些院校還依然面臨辦學力量不足、教學資源整合等問題，因而導致人文素質課程體系還不夠完善。高職院校中藝術類專業與其他專業的課程相比，缺少自身的特色，而且在教材編寫時，人文知識內容也較少，人文資源難以集中，尚未形成科學化的人文素質課程體系。

（三）人文素質教育師資隊伍建設有待加強

盡管部分高職院校開設了人文素質教育課程，但是還比較缺乏專業化的人文素質教育教師，難以取得良好的教育效果。當前，很多高職院校中都沒有形成本專業的教學研究小組，未能把人文素質教育真正落實。除此之外，人文素質教育專業教師后續發展方面也存在一定問題，使得教師隊伍建設相對薄弱。

二、加強高職院校人文素質教育的對策

（一）加強人文觀念，重視人文素質教育

思想觀念作為人腦中的意識，具有一定先導性。要想更好地解決高職院校藝術類專業存在的人文素質教育問題，首先就需要轉變原來輕人文教育的觀念。需要將人文素質教育納入到人才培養的教育發展目標中，促使學生在掌握藝術專業技能的基礎上，逐漸養成人文素養，利于他們畢業之后能夠找到適合自己的工作崗位。高職院校要結合人文素養來制定人才培養的目標，需要把市場需求作為導向，滿足社會經濟發展需要，并要對職業技能進行調研與分析，結合本校教學實際，制定出合理的人才培養目標。以全面提高學生素質為基礎，正確分析素質、文化與能力之間的關系，認識到人文素養對于個人成長發展的重要意義，逐步提升學生的職業道德、素養與能力，端正學生的學習態度，增強學生責任感與合作精神，促使學生掌握可實現發展的能力。

（二）完善人文素質課程體系，促進學生全面發展

人文素質課程體系設置的科學與否，將直接影響到高職院人文素質教育的質量，因此，要構建出科學化的人文素質課程體系。要把藝術專業知識與人文素養進行有機結合，努力做到“知識、能力與素養”的統一，而不是一味地進行專業知識傳授與技能訓練[2]。可以把人文素質課程內容分為公共課與選修課，還可以開設一些報告會、專題講座等輔助課程。在課程體系的構建中，應該以公共課為主導，以選修課為主體，充分發揮出二者的功能，從而促進學生健康人格、正確價值觀及情感態度的養成。考慮到學生的興趣與愛好，可以在設計課程的同時，合理地加入一些短小精悍的實際案例，并要與學生的職業道德、職業素養及文化素養方面相結合。另外，根據本校的教學實際，還可以設置核心課程與一般課程。核心課程主要是指概論性質與綜合化的課程，這些課程要與藝術專業的知識緊密結合，并且要由人文專業較為資深的教師進行主講；而一般課程作為核心課程的補充與延續，可以根據實際教學情況來靈活調整[3]。要構建人文素質課程體系，要使其與藝術專業課程進行互補，二者在課程內容與價值上既要有分工又要有合作，從而形成不同層次、不同深度，不同結構的平衡發展的課程體系。而且在課程數量上，要貫徹“少與精”的原則，形式要不拘一格，增加學生的學習興趣，使學生對人文素質教育有深入的了解，促進學生全面發展。

（三）建立健全實踐教學基地，強化學生專業技能訓練

高職院校要根據藝術設計專業的實際教學要求，進一步加強實踐教學基地的建設[4]。學校要依托浙江省的文化藝術特色，繼續挖掘出本省的文化資源，充分利用西湖、西溪濕地、天目山、南宋御街、新安江富春江錢塘江等文化資源優勢，科學合理地建立起藝術文化學習基地，讓學生領略多個地區的藝術文化，使學生領略到人文素養的內涵。同時需要合理布局藝術設計系的教學實踐基地，明確學習研究方向，促使教學穩定運作，并要適時的因地施教，使學生的知識層面、綜合文化素質和實踐動手能力大大強化。

結束語：

隨著科學技術的飛速發展，我們要對人文素質教育更加重視，我們需要把提高學生的人文素質作為高等教育的重要內容。我們要立足于本校的發展實際狀況，把藝術設計教育和人文素質教育進行有機融合，在藝術專業教育中，要格外注重人文教化的功能，這樣不僅能夠提高學生的藝術設計能力，還能為學生今后的設計藝術生涯打下良好基礎。另外，在人文素養教育中，也要順應時代與歷史的發展潮流，與時俱進，不斷提高大學生文化素質，滿足社會可持續發展對新時期高素質人才的要求。

參考文獻：

[1]趙曉和.推進國家大學生文化素質教育基地建設的思考[J].中國高教研究， 2013（08）.

[2]劉子實，吳渝.科學教育與人文教育的融合[J].中國高等教育， 2013（04）.

[3]樊斐然.浙江省高職教育中的人文素質教育研究[D].北京： 首都師范大學，2014（01）.

[4]楊海波.人文素質教育價值研究.[D].赤峰學院學報（漢文哲學社會科版），2013（01）.