探討《機械工程材料》教學方法

【摘要】《機械工程材料》作為機械類專業學生的必修課，是每一個機械類專業學生無法忽視的專業技術基礎課。通過學習《機械工程材料》，學生可以初步掌握常用的金屬材料、非金屬材料等的基本性能，但就目前的授課情況來看，在教學方法上仍存在一些問題。筆者就結合教學經驗對《機械工程材料》的教學方法進行了分析探討。

【關鍵詞】教學方法 機械類專業 《機械工程材料》

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0256-01

機械工程材料是機械類專業的一門必修課，課程主要注重的是材料成分、組織結構、加工工藝等與材料性能的關系，通過《機械工程材料》的學習，學生可以對工程材料的種類以及性能有一個初步的了解，這樣學生便可以掌握相關的工程材料使用方法，因此提升《機械工程材料》的教學質量是極具意義的，在研究《機械工程材料》的教學方法時應該以課程的性質為基礎，對課程教學方法進行創新。

1.機械工程材料課程性質

1.1注重理論性概念

《機械工程材料》與其他的基礎課不同，不需要像物理、數學等一樣對定義、定理等進行推算和計算，授課內容也不像工程制圖那樣的直觀生動。總的來說，《機械工程材料》注重的是理論性概念，在課程中涉及的原子、分子等微觀概念比較多，這就需要教師在講解時對從多角度對概念進行講解。在《機械工程材料》中與金屬學相關的部分涉及的概念都很微觀且抽象，學生很難通過自己的推導計算出來，也不能用肉眼直觀地觀察這些微觀粒子，這時就需要教師對學生進行適當的引導，使學生可以具備一定的空間想象能力，能夠對這些抽象的概念有一個具體的理解。但是由于一些客觀因素的限制，很多教師在授課時很難將這些抽象的概念具體地傳授給學生，這樣學生就會對所學課程失去興趣，影響上課的效果。

1.2課程內容覆蓋廣

機械工程材料課程是一個交融了多專業的課程，課程中包括了材料科學專業中的力學、熱處理工藝、金屬材料、非金屬材料以及失效分析等，課程內容多樣，覆蓋既廣又分散。當前多數高校都以“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”作為學生的人才培養模式，課程的學時在這種模式的引導下不斷壓縮，但是學生需要掌握的內容卻沒有改變，反而越來越多，這就在一定程度上形成了矛盾。學生需要掌握的內容與教師上課的課時數沒有達到統一，這就要求了教師在上課時要合理安排課時，通過合理統籌課上課內容對課程進行合理設計，這樣便能突出上課的重點，在保證課程重點都被學生吸收的基礎上對課程內容也可以適當的擴展。

2.《機械工程材料》教學方法

2.1理論聯系實際

《機械工程材料》的內容比較復雜，不易被學生接受，因此在授課時教師需要將理論知識與實際相切合，使原本抽象的理論具體化，這樣學生便可以更加直觀地掌握機械工程材料的相關內容。在講解鋼的熱處理、合金鋼及零件的失效分析與選材等章節時，教師可以適當地引導學生深入到生產實際中調研，充分挖掘學生的學習潛能，這樣學生就可以將理論聯系實際，把抽象的知識應用到生產實際中。

理論聯系實際強調的是教師在講解時著重強調書本知識的理解和應用，這對課程的教學效果提升有重要的意義。

2.2充分利用網絡多媒體技術

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術也成為了多數教師在課上教學的主要輔助工具，而多媒體技術也為教師的授課提供了很大的方便。由于機械工程材料這一科目需要大量的媒介進行輔助，教師就需要充分利用多媒體技術作為輔助工具，盡可能地發揮多媒體的特點，制作形象生動的多媒體課件，提升學生的學習興趣。對于一些比較難講解而學生又不易理解的內容，教師便可以選取一些簡單的動畫來演示其復雜的變化過程，這樣一來，這些抽象的內容便可以生動形象地展現在多媒體設備上，學生也可以直觀地對這些內容進行理解，在一定程度上既有助于學生學習興趣的提升，也有助于學生對相關知識的理解掌握。在利用多媒體技術時也應該注重理論與實際的結合，這樣才可以使課程內容更具真實感，易于學生理解。

目前多數高校都擁有自己的網絡教學平臺輔助教學，機械工程材料的教師在利用網絡多媒體技術時也可以通過學校的網絡教學平臺與其他老師進行探討，隨時完善課程信息，將重點、難點以及教學用課件上傳教學平臺上供學生下載，這樣學生不僅可以在課上學習，也可以在課下通過學習平臺與老師進行交流。教師可以通過這一平臺與學生交流，及時了解學生的學習情況，從而有針對性地對課程進行改進。網絡教學平臺具有很好的交互性，教師可以將收集的與機械工程材料相關的新聞報道、最新科研成果等上傳至學習平臺，這樣學生不僅可以學習到課程的基礎知識，也可以拓展學習面，對所學專業有一個整體掌控，激發學生的學習熱情。

在機械工程材料課程中有很多比較難于辨別的概念，這些概念往往性質相同、相似，普通的講解方式很難保證學生分清，因此教師在講解時可以適當采用異同比較法，對概念中存在的共同點以及不同點進行分析比較，這樣學生不僅可以加深對這些“鐵素體、奧氏體、馬氏體”這一組近似的概念時，很多學生概念模糊，對概念沒有一個整體的掌握，這就要求教師在講解時結合三者之間存在的異同點，比如這三者中鐵素體和奧氏體是間隙固溶體，而馬氏體是過飽和固溶體，通過比較三者的不同點，學生便可以很快地將“馬氏體”這一概念劃分出來。再比如“熱加工、冷加工”這一對相反的概念，教師在講解時可以著重突出兩者加工溫度的不同，“熱加工”是在金屬超過其再結晶溫度時進行加工的，而“冷加工”則是指金屬低于再結晶溫度，在該溫度下進行的加工，通過比較兩者加工溫度的不同，學生便可以明確這兩者之間的差別，從而有助于他們對概念的掌握。

3.結語

機械工程材料課程是機械類專業學生所必須掌握的一門基礎課，課程內容繁雜且抽象，不易于學生的吸收，因此教師需要結合《機械工程材料》的課程性質，不斷在教學方法上進行創新，對教學體系、教學內容進行改革，從而充分調動學生的學習熱情，提高課堂的教學質量，這樣學生便可以在掌握理論基礎知識的基礎上，為后續的專業課程學習打下堅實基礎。

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