中職會計課程教學改革研究

【摘要】 隨著現代教育體制改革的逐步推薦以及社會市場經濟建設的發展，對中等職業院校會計專業提出了更高標準的要求。中等職業學校會計專業的設置結合了理論性與實用性，有很強的就業針對性，在服務我國社會主義現代建設中發揮著極其重要的積極作用。然而，就我國當前的中等職業學校會計專業教學現狀而言，仍然存在著諸多制約教學質量提高的負面因素，本文結合中職會計課程教學的現狀，分析其教學存在的主要問題，并探討相關的解決對策。

【關鍵詞】中職 會計專業 課程教學改革 問題 對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0250-01

中等學校會計專業是一門理論與應用實踐聯系十分密切的專業課程，在我國的社會主義市場經濟體制建設中發揮著越來越重要的作用，中職會計專業課程的設置正是迎合現代社會對會計專業人才的大量需求。我國的中等職業院校在會計專業課程設置和教學方法上也在不斷適應形勢的發展，積極的進行各方面的改革創新以培養出更多優秀的會計專業人才。然而，在教學實踐中仍存在諸多亟待解決的問題，如何能找準制約教學質量的教學弊端，對會計課程教學進行科學、系統的改革，成為現代教研人員普遍關注的重要問題。

一、中職會計課程教學中存在的問題

1.課程設置不合理，難以更好的滿足會計專業對人才的培養目標

中等職業學校會計專業所培養、輸出的人才今后主要從事基層會計工作，如中小型企業的會計、出納、核算員；基層財稅部門的稅務協管員、內部審計助理人員等；銀行等金融部門的出納員、會計檔案管理員、收銀員及統計員等工作。這就要求中等職業學校在會計專業課程設置上要突出基礎性與理論聯系實踐性。而現階段中等學校的會計專業課程設置往往集合了基礎會計、管理會計、財務會計、財務管理等十幾門課程，如此大量集中式的課程設置方式不但加大了學會的學習壓力，在教學效果上往往也適得其反，導致教師無法正確的把握教學重點，學生的實際專業技能沒有得到實質性的提高。在教學評價上，大部分通過單一的試題測試的方式來檢查學生的知識與技能掌握程度，實則是培養書一批批“高分低能”的非實用性人才。這樣的會計課程設置方式，突出了理論知識教育，降低了實踐能力的培養，不能很好的對學生進行專業技能的培養與強化，與會計專業培養人才的最終目標不相符合，直接影響了學生的就業。

2.教學方式落后，不利于學生實踐技能的提高

大多教師仍采用傳統的教學方法，“注入式”、“滿堂灌“教學在會計教學中占有主導地位。教學手段落后，在理論教學中仍然沿襲著一塊黑板、一只粉筆的教學方式。計算機沒有在會計教學中充分應用起來。沒有足夠課時的上機實驗環節，是不可能學好會計這門課程的。但大多數中職學校都沒有專門為財會專業配備機房，限制了財務軟件的應用。就目前來說，都是同其他專業共用機房。由于大部分學生素質較低，人為搞破壞，經常刪去有用的程序，使計算機無法正常運行，只好安上還原系統，這樣給財會專業有連續性的電算化教學帶來了困難。

3.教材更新跟不上會計制度的發展

自從我國正式成為WTO 成員后，企業會計準則日漸趨同于國際會計準則，更是加大了會計改革的力度。財會專業的課程內容必須隨法規、制度、準則的變更而作相應的變動。現實的情況是中職學校的教材內容嚴重滯后，暴露出教學內容與現行制度的矛盾。以高教版的企業財務會計教材為例，現行制度規定固定資產盤盈應記入以前年度損益，而教材仍記入待處理財產。

4.教學仿真效果不好

會計學是一門理論性與實踐性都很強的社會科學， 因此會計教學不僅要向學生全面、系統地傳授基本會計理論和會計方法，更要注重培養他們應用會計理論和方法解決實際問題的能力。會計模擬實驗實訓是會計實踐性教學中非常重要的一環，是在學習了基礎會計學、中級財務會計學、高級財務會計學、成本會計、會計制度設計等課程后開設的，是理論與實踐的橋梁，是培養學生動手能力、實務操作能力、解決實際問題能力、整合能力，培養學生綜合素質的一門課程，是對以前所學知識的系統總結。而目前一般學校這方面的設施都比較薄弱，起不到仿真效果。

二、中職會計課程教學改革對策

1.進行學科整合，編寫校本教材

課程設置不能僅根據教學要求，還要適應市場需求。高一設置基本技能、基礎會計、統計、出納這些基礎性、實用性強的課程，并確保足夠的實訓課時，使學生掌握扎實的理論基礎知識和熟練的專業技能。組織學生參加會計資格認證考試，開設會計法規、會計實務兩門課程，確保學生取得會計資格證書。在此基礎上，再陸續開設審計、財務管理等理論性強、學習難度大的課程，滿足參加高考學生的需求。同時，重復設置的專業課應整合，如企業財務會計與成本會計課程中的相當一部分內容是相同的，對這兩門課進行整合。

2.確保校外實習同校內模擬實習并重

對于職業學校的學生而言，實習的作用是不言而喻的。而參與實習的目的不僅僅是為了讓學生擁有一個參與實踐的機會，同時也是把書本上學到的理論知識全面地運用到實踐中開展學以致用的過程，最終實現為以后的實際工作奠定堅實的基礎。所以，這就要求相應的中職學校應該加強同企業之間的聯系，這樣就可以盡可能多地為學生提供多一些的實習崗位。

3.課堂理論和實踐相結合，完善實習課程內容。

對于會計實習課程的開設，可以分三個層次進行：

第一，在學習完基礎會計學課程以后，插入分段模擬實習，進行必要的實踐操作，以增加學生的感性認識。實踐內容包括：原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制、審核和傳遞、賬簿的登記、報表的簡單編制等會計基本業務流程。

第二，在學習完財務會計等專業課程以后，要進行綜合業務的重點實習，包括：固定資產業務、投資業務、融資業務、利潤業務等等，要求學生熟悉掌握整個會計流程的業務。

第三，在學習完其他專業課程以后，學生利用實驗室和實習的機會，應同時進行財務分析和計算機處理會計業務的能力訓練， 真正將理論知識與工作實踐結合起來。學生通過動手將會計知識轉化為自身處理經濟業務的技能，既鞏固了會計理論知識，又提高了運用知識的能力，也降低了學習會計課程的難度，學習的自信心可加強。

參考文獻：

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