CAD教學與學生創新能力培養

【摘要】CAD作為一種新型的設計軟件以其強大的實用性應用在各個行業中，全國各地的職業院校也相繼開展CAD軟件的教學，由于在教學過程中沒有宏觀的目的性，效果并不是很理想。CAD教學應該與實踐加強聯系，開發學生主動學習能力和創新精神。本文以CAD教學與學生的創新能力為契合點，簡單闡述CAD教學的特點和過程等問題。

【關鍵詞】CAD 教學 學生 創新 培養

【中圖分類號】G42【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0018-01

一、前言

在市場經濟繁榮發展的今天，對于各項技術的重視性也逐漸加強。CAD作為一種廣泛使用的技術輔助工具，不僅極大地提高了各行業的生產效率，還推動了信息行業的發展。然而在職業院校的CAD教學中，效果并不理想，其根本原因是缺少實踐，最終結果是不能在掌握知識的基礎上進行創新。本文開始從CAD特點分析，最終由普遍現象提出具體對策。

二、CAD教學的特點

對于CAD等工程類計算機應用軟件的使用來說，最重要的就是要大量的實踐，只有實踐才能夠熟練掌握CAD等工程類計算機應用軟件的使用。課本中的理論知識固然重要，但是只掌握課本知識是遠遠達不到培訓計劃的相關要求的。工程學科相關技能的掌握不能單單只依仗于老師的口頭的傳述，更應該在了解相關繪圖的基礎知識后，根據自己的實際情況，把精力投入到繪圖實踐中，在實踐過程中去摸索繪畫的技巧以及探索出適合自己的繪圖方法。與此同時也應該盡力去提高自己對軟件功能的理解，以便在以后的使用過程中能夠更加準確的使用相關軟件。由于CAD技術要運用到建筑設計中，這就要求設計人員不僅要有專業的CAD的操作水平，而且還得具備把實際草圖轉換為CAD設計圖的能力，并且具備一定的審美情趣與藝術的感受力。鑒于CAD繪圖練習過程中學生難免會產生厭倦情緒，教師應該在教學過程中應該進行多種模式的教學以便讓學生本身產生興趣，能夠進行自主的學習。因為在自主的學習的過程中能夠最大限度的激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。綜上所述，CAD教學是本領域技術和其他領域的共同產物，綜合的學習CAD軟件可以更加有效率。

三、CAD教學的教學建議

1.興趣

興趣是學生學習最好的老師，它能調動學生主動學習，從而提高學習效率和激發創新精神。在學生學習的過程中，還會出現學習的積極性不高的現象。所以在教學過程中教師要加強教學的趣味性，引發學生的興趣對教學有著重要作用，同時學生對于學習的態度也會更加積極主動。從而學生快樂的學習，逐漸演變成學會學習，善于學習。學生的思考思考能力得以促進，在課余時間更加敢于探索、嘗試，以致創新。在教學中激發學生的學習的求知興趣，認真地學習的每一堂課。CAD本身的功能就十分有趣，其強大的圖形處理能力和直觀的映射方法都有著獨特的技術魅力，這樣也能有效激發學習的濃厚興趣。

2.合作

合作學習模式有利于教學，它不同于傳統的教學的模式，能夠充分體現學生主體的地位，強調了以學生為本的理念。合作學習模式，建立一個開放的學習環境，可以提升學生對自己的課堂全員參與的意識，提高學生的探究合作學習的能力，能夠幫助學生從多方面思考問題，同時也提升了學生自主思考的能力。學生以小組合作的方式學習，改變了傳統的任課教師的主體地位。

3.專題講解

根據教育學原理，學生的注意力在這個年齡階段還不能很好的集中在學習過程中。教師在教學時候，如果單純的讓學生練習操作，教師完全處于被動的地位，沒有適當地引導。在學習的過程中學生難免被外界的事物吸引，不能保證娛樂的適度性，很可能在有老師布置任務的情況下，或者沉迷于網絡，或者沉迷于游戲，沒有興趣也沒有可能完成老師的任務。在這種情況下，如果學習時間不能保證，提高學生的創新能力更無從談起。同時也應該注意到，老師在課堂上只進行操作的解釋、示范，控制電腦而不給學生實踐的機會，由于成就感和滿足感的缺失，學生會逐漸的失去學習的興趣，沉迷于課程之外的活動中，學生的創新能力也被扼殺在了搖籃里。在這方面，以一般CAD課堂教學過程舉例，課堂教學一般分為四部分。首先是解釋階段，教師進行一系列的解說和示范，這一階段的基本教學目標是讓學生掌握最基本的理論基礎概念、操作技能和基本理論，以及在實踐過程中容易發生的問題和解決方法。第二階段是練習階段，學生在上節課通過老師的講解和演示，已通完成基本技能培訓，通過實際的操作過程上機，初步的進行課堂上的理論知識和操作要領的消化吸收，并且也能親身感受到自身的問題等。第三階段是合并階段，即教師要對于學生進行第二次輔導，學生對于實際上機操作的問題進行總結，然后統一綜合反饋給教師，教師針對學生的普遍問題并且結合學生的個別的經典問題進行從理論上角度和實踐角度進行綜合的講解，也就是說在操作期間發現問題并且在這階段解釋共同問題，在解釋過后教師針對性的布置作業，對于課堂的知識進行鞏固。第四階段是提高階段，也是實踐的過程，是提高學生的創造性精神的關鍵階段，在完成理論講解和實踐的兩個主體過程，具體的自身的問題也得到了一系列的解決，進行知識點的鞏固之后，知識得到了價值的提升可以熟練運用在實踐過程中了。

4.思維

發散性思維的定義是從實際的情況出發，以不同與常規的角度來尋找各種方式的解決方案，是創造思維的關鍵。創新能力的培養不可缺少這一階段。教師應該改變舊式傳統思維中的重視學生觀念統一的應試思維，注重學生思維的放射性的發展，不同于傳統教學，重視培養學生深入思考、批判的能力。在實踐中通常的過程中，重視鼓勵學生用不同的方式表達同一個對象。

四、結論

在現代化全面建設的現在，最為需要的是大量的技術型人才，CAD技術則是技術型人才的必備技能之一。目前，國家對于學生的實踐環境出臺了一系列政策大力支持。作為教師，在這樣的大背景下，應該以學生為本的思想出發，在CAD教學過程中，重視理論與實踐的結合，培養學生的創新精神。

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