如何進行高等教育專業建設的創新

【摘要】專業建設作為高等院校吸引生源的主要因素之一，其在建設過程中的創新意識必不可少。本文依據大量理論知識整合結果以及實證經驗總結，對我國現階段高等教育院校在專業建設方面的規律、特征、現狀予以分析，進而對在專業建設方面的創新之處予以推測，為未來高等教育專業建設的持續進步提供理論參考。

【關鍵詞】高等教育 專業建設 創新

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0024-02

高等教育建設的內容主要包括學科建設與專業建設兩種，二者的建設目標有所不同，但在實施原則方面存在重合之處。我們通常熟悉的是學科建設，而與學科建設不同的專業建設卻很少被人們注意到。所謂專業建設指的是一種分類方式。

一、高等教育專業建設現狀

觀察我國高等院校的院系設置不難看出，專業建設的輪廓基本一致，主要的區別在于不同學校會依據其學校本身的特色及環境設定區別于其他學校的特色專業，往往這些特殊專業常常會吸引學生及家長的關注，這也是學校與學校之間競爭的有利保障。

高等院校目前的專業建設的規律一般是與學科建設相互支撐的，比如，一個專業需要若干個學科為內核而建立，同時，某個學科有可能下設若干個專業。專業建設與學科建設的界限及區分標準并不十分明確，當然，這種現狀對于高等院校的教學并不會產生影響。

如果說學科建設決定了高等院校的教學內容覆蓋面，那么專業建設就是決定了學校在教學方向上的側重的區別。我國高等院校專業建設有一定的原則，需要依據國民經濟、文化科技發展的雙重需要為設定主要影響因素，同時，需要考慮不同學校在辦學條件和學校性質方面的不同。查閱大量資料后筆者發現，我國現階段高等院校專業建設的總體特征集中于資源配置上的顯性表現，如一般的專業建設體系呈現專用性強于通用性的特點。

此外，現階段高等院校教育專業建設過程中會出現不能有效體現學校自身特點的情況，這對于學校口碑的優化無疑使資源浪費的表現。因此，對于高等教育專業建設如何突破現狀、尋求合理方法、借助科學手段、完成創新轉變的研究，在當前教育環境背景下顯得尤為重要，并且，十分緊迫。

二、高等教育專業建設的意義

與學科建設不同，專業建設的著眼點在于對教學內容、課程設計、教學方法的關注上，其更貼合素質教育核心思想。教育專業建設既要考慮社會市場需求的影響，同時也要考慮實踐能力的培養，可以說，高等院校教育專業建設的好壞對社會發展可能產生長遠且深刻的影響。注重科學性、系統性、通用性、專業性的高等教育專業建設，要保證對市場經濟體制建設過程中的熱點問題的持續敏感度與關注熱情，并能做到將教學內容與市場經濟體制建立的有機結合。換言之，專業建設的合理、科學需要兼顧教育專業的基礎理論和解決問題的具體實踐方法。

高等教育專業建設的課程體系是按照高等教育教學內容的總體含量進行劃分的，其在順序、時間的排列和分配上，充分考慮了課程體系本身的屬性。剛柔并濟的高等教育專業建設可以提升高等院校的教學水平以及對優秀生源的吸引力。

眾所周知，高等院校教育專業近年來愈發被關注，其招生數量以及生源水平呈現逐年上升的趨勢，這一現象得益于人們對教育工作不斷提升的尊重以及重視。在此時代背景下，具備教育專業的高等院校之間如何能接受高素質綜合型學生資源成為不同學校競爭力的表現。也就是說，擁有高水平學生質量的院校在教育領域的長期發展將有所保障。

而分析高等院校教育專業吸引優秀生源的因素可知，優良的教育專業建設手段是重要元素。根據不同學校的不同特征及教學側重點，高等院校在教育專業建設的設計上會有一定差距，這些差距就成為直接影響優秀生源做出決策的關鍵要素。試想，缺乏特色、過于普通的專業設計，極有可能降低學生對學校的關注度，從而造成學校流失優秀生源。

三、高等教育專業建設的創新策略

首先，不同課程依據不同專業建設原則，恰當處理。對于主要以基礎理論、知識、技能為內容的課程，在設計專業建設計劃時，學校應該以剛性設置原則為操作準則。如那些對學生世界觀、價值觀、人生觀養成有重要影響的課程、對學生繼續深造所需要的基礎專業知識有重要作用的課程、對學生跨學科學習及分析能力有提升作用的課程，上述類型的課程的重要性顯著，因此，高等教育專業建設策劃人員需要對其進行強制學習要求。

其次，提升教學模式的有效性，依靠教學方法的不斷研究、進步，培養學生對新知識的綜合能力，包括學習能力、分析能力、解決能力、歸類能力、創新能力等。高等教育專業建設策劃人員需要充分了解學生能力培養的方向以及側重點，以作為專業建設工作的實施參考。

再次，以提升師資隊伍素質來實現高等教育專業建設的創新。對于高等院校教育專業而言，無論是重視內核建設的學科建設，還是重視體系完整的專業建設，都需要依托強有力、高水準的師資隊伍來完成。因此，為實現高等教育專業建設創新性轉變，必要的專業型人才的引進工作必不可少。在選擇教師資源時，學校需要考慮其思想素質、學術水平、身體情況、教學科研條件、授課經驗、專業結構、年齡結構、對外學術交流經驗等多方面因素，以最大化發揮教師隊伍主觀能動性的原則進行選擇，實現高等教育學科專業教師的整體水平提升。

四、結語

基于本文分析不難看出，對于高等院校教育專業建設的創新性探究需要依托學校對自身特點的準確把握、對教學模式革新的長久努力、對優勢體現的有效手段、對師資力量提升的持續關注四方面內容的整體籌劃。專業建設對于高等院校教育專業而言是一項長期且重要的任務，因此，高等院校需要加大對此領域的研究力度及人力、物力的投入，為實現自身學校特色得以有效展現而長期努力。

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