挖掘客家土樓文化資源增強德育工作的實效性

【中圖分類號】G41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0032-02

客家土樓文化豐富多彩，客家人秉承中原遺風，又包容著居住地土著習俗，漸漸形成：念祖恩，愛國愛鄉，刻苦勤儉的美德；開拓進取，勇于冒險，團結奮進，獨立自強的精神；耕讀傳家，樂善好施的風尚。這一偉大的客家精神與未成年人在思想道德建設方面需要具備的觀念、精神、能力和意識相吻合，對提高未成年人的綜合素質、促進未成年人的全面發展，對家庭、學校、社會有的放矢地加強和改進未成年人思想道德建設具有重要的理論意義和實際操作意義，也是全社會真正解決德育實效性的重要突破口。

一、客家土樓文化的價值

絢麗多彩，內涵豐富，思想境界極高的客家土樓對聯文化是客家土樓文化的典型代表。世界文化遺產《振成樓》內鐫刻和書寫的永久性對聯就有12幅，大門聯“振綱立紀，成德達材”，意即是國是家，都要遵綱守紀，才能造就有德有才之人；進了大門，迎面又是一幅對聯：“干國家事，讀圣賢書”，教人要一心報國，建功立業，要見賢思齊，發憤讀書。大廳兩對對聯：“振乃家聲好就孝悌一邊做去，成些事業端從勤儉兩字得來”，意為孝順父母，尊敬兄長，勤勞節儉。“能不為憂患挫志自不為安樂肆志，在官無儻來一金居家無浪費一金”，意為要勇于磨礪志氣，自強進取，能做官的不貪污分文，會發財的不浪費分文。可謂富含哲理，循循善誘，具有很強的教育意義。后廳聯“振作那有閑時少時壯時老年時時時須努力，成名原非易事家事國事天下事事事要關心”，飽含教育意義。我們在教育教學工作中充分利用這些素材對學生開展教育教學活動，增強教育工作的實效性。

二、利用客家土樓文化價值進行思想道德教育的主要做法

客家土樓文化的教育意義包含有民主法制觀念，進取精神和科學精神，動手能力、自主能力、勞動意識、創造意識、效率意識、環境意識等等。近年來，我校確立“特色強校”理念，我們在弘揚客家土樓文化，辦好特色學校方面主要做法有：

首先，建立教育基地，組織學生前往參觀學習：我校把全國文物保護單位、世界文化遺產《振成樓》、《振福樓》、《衍香樓》、《福裕樓》、《奎聚樓》等作為我校的教育基地，定期組織師生前往參觀學習。

其次，大力開發校本課程，實施客家土樓文化進校園、進課堂工程。我校精心編寫了以下校本教材：《客家禮儀課程讀本》、《土樓楹聯與對課》、《客家土樓建筑藝術》等列入課程計劃，并開設了相應的校本課，進行探索實踐，起到了很好的教育作用。在教學中，我們依托語文教材載體，有機地選擇了土樓文化與語文實踐活動接軌的“切入點”，尋求以下六個“結合點”進行探究性教學。

1.品讀土樓楹聯與對聯教學結合

組織學生到洪坑土樓群和“土樓博物館”—《振福樓》開展摘抄土樓楹聯，發動學生利用雙休日把各村土樓的楹聯摘記下來，組織老師把全鎮的土樓楹聯進行整理、歸類，特別是對洪坑“振成樓”的楹聯進行解釋。同時利用課文中出現的“對子歌”、“對聯”、“對聯故事”等，結合同學們親自摘抄的“土樓楹聯”來教學，認識土樓楹聯的句型對仗、形式、內涵。在開展結合教學中，學校匯編了一冊《土樓楹聯與對課》，讓語文科任老師督促背誦，通過對土樓楹聯的背誦，學生對對子的能力有了明顯的提高。

2.欣賞楹聯書法與寫字教學結合

我們先把土樓楹聯經典書法制作成課件讓學生欣賞，體會土樓楹聯書法的美。在教學中我們緊抓學生硬筆書法指導，把欣賞土樓楹聯書法與學生的寫字教學結合起來，逐步提高學生書寫水平，提升學生的欣賞水平和自信心。我們每學年開展了兩次“我為土樓寫楹聯”硬筆書法比賽活動，讓學生在書法比賽中提高自己的書寫水平。通過這一系列的活動，我們明顯感覺到學生的字寫得越來越美了，學生的自信心也越來越強。

3.收集客家俗語與語言積累結合

利用寒暑假時間，讓三至六年級的同學課外拓延練習積累語言，收集客家歇后語、諺語俗語，然后把它們分門別類摘抄在好詞佳句積累本中，比比看誰收集積累的又好又多，而且還能恰當地把客家俗語運用在具體的語言環境中。老師對學生上交的收集材料進行整理、再補充，形成“客家歇后語、諺語、俗語的讀書活動材料”，印發到三至六年級同學手中，讓學生去讀、去理解。學校進行“客家歇后語、諺語、俗語的知識競賽”。通過活動使學生積累了客家歇后語、諺語、俗語，受到客家文化的熏陶，提高了語言水平。

4.了解“世遺”知識與習作教學結合

作文前先利用春游、秋游或節假日時間，帶領學生遍游了全鎮的土樓景點，穿梭土樓之中，流連于山水之間，感受大自然的恩賜。一次次參觀游覽，學生感受到客家祖先的智慧和才干，激發學生寫作的興趣、寫作的激情。如四年級下冊語文園地五的“學寫導游詞”；六年級下冊語文園地二“民風民俗”；六年級下冊《8*各具特色的民居》。最后把學生優秀作文匯編成《作文集》。

5.講述土樓故事與口語交際結合

客家土樓故事流傳甚廣，為了讓學生更好地把客家土樓故事傳承下來，由三至六年級語文科任老師布置同學們事先去收集有關客家故事、土樓趣聞、傳說、家鄉名山勝景的傳說。開展“我愛永定土樓，我講客家故事”活動，形成一冊《客家土樓故事專輯》。

6.吟唱土樓歌謠與“趣味語文”結合

利用寒暑假時間布置三至六年級學生回去收集客家童謠，開學初上交、整理，印發成《客家童謠讀書材料》一份，分發到三至六年級同學的手中。開展“傳唱客家歌謠，傳承客家文化”活動，讓學生在客家鄉音中開展活動，結合“跳繩”和“拍手歌”等有趣的活動形式，營造樂學氛圍。活動充滿了童真童趣，真正把文本中的“趣味語文”激活起來，從而體驗語文學習的快樂。集結出版一冊《客家童謠新編》。

再次，結合世界文化遺產地開展各項有益的教育活動。少先隊大隊部認真貫徹落實胡總書記在視察永定客家土樓時的重要講話精神。開展“牢記總書記教導、爭做“六小員”好少年”活動。（土樓保護的小守護員，土樓文明的小勸導員，土樓文化的小宣傳員，土樓旅游的小導游員，土樓環保的小環保員，土樓傳承的小普法員）如我們開展“小導游員”活動，讓學生親自向游客朋友介紹客家土樓文化的過程中自身受到教育。開展為土樓植一棵樹、栽一盆花及打掃衛生活動等，讓學生在或艱苦、或快樂、或感動的活動中培養品質，養成道德，體驗真理。

最后，廣泛開展“土樓走向世界，我是文明小主人禮儀教育”活動主要有：注重個人的儀容儀表、言行舉止；注意公共場所禮儀，特別涉及到旅游景區走路、問路、乘車、購物等方面；講究謙恭禮讓、文明禮貌等。在體、藝工作中突出客家文化元素。如組建學校山歌隊，我們還在洪坑土樓民俗文化村舞龍隊的幫助下，組建學校舞龍興趣小組。這些極大地豐富了校園文化生活。