變堵為疏，激發學生正能量

【摘要】小學課堂問題行為的產生原因、負面影響和解決策略歷來是教師、家長、學校管理者關心的主要問題。本文結合實際教學例舉幾種外向性課堂問題行為現象，探討解決策略。開始采用堵截壓制的辦法，收效甚微，后來反思教學行為，研究問題行為背后的心理原因，采用上團體輔導課、拉近師生距離、開展多樣活動等策略，激發學生的正能量，變堵為疏，有效干預了課堂問題行為。

【關鍵詞】小學生 課堂問題行為 外向性 變堵為疏

【中圖分類號】G62【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0038-01

課堂問題行為是指在課堂中不遵守行為規范，道德準則，妨礙及干擾課堂活動正常進行或影響教學效果的行為。外向性課堂問題行為主要包括攻擊性行為、擾亂秩序的行為、故意惹人注意的行為、盲目反抗權威的行為等等。現結合本人實際教學例舉幾種外向性課堂問題行為現象，探討解決策略。

一、問題行為，不斷呈現

去年我接任了一個新班，一開始就聽說是個吵班。這個班級換了4位語文老師，2位數學老師，3任班主任。我是最后一任語文老師。開學兩天后，一些學生就露出舊習，課堂問題行為不斷呈現。半個月里，我曾經河東獅吼，曾經循循善誘，曾經寫說明書以戒，但收效甚微。請看幾個鏡頭：

鏡頭一：課上，我說了一句名言，幾位學生肆無忌憚地大聲討論起來，我抓住一位女生“小柯，請站起來，說說你的想法？”她怔了一下，照坐不誤，我一下子感到師道尊嚴沒有了，這可怎么行？“不站起來，我們就不上課了。”我想以此“要挾”她站起來。但是，她只是紅了臉，仍舊一言不發，一動不動，僵持了幾分鐘。“同學們，請你們每人給小柯說一句話。”我急中生智。全班同學都說了一句希望她站起來的話，小柯的臉越來越紅，終于，小柯流著淚站起來了……

鏡頭二：一天，講到《我的伯父魯迅先生》時，問到魯迅先生是怎么樣的人？“好——人——”一個拖著長音的聲音響起，“嘩——”教室里響起一陣哄笑聲，我看了一下，原來是小丁笑嘻嘻地說著。稍后，我們談到魯迅雖然逝世了，但卻活在我們心中時，小丁又脫口而出“陰——魂——不散”“嘻嘻……哈哈……”課堂就這樣被攪局了，哎……

鏡頭三：小濤開學幾天進步很大，可是一周之后他也舊病復燃，除了自言自語，除了故意提出些鉆牛角尖的問題，還常和小銘玩起游戲。用眼睛看一下，收斂一下，沒過多久，又開始了……

思考：我反思著自己的教育行為：面對外向性課堂問題行為，我開始只想著學生不懂道理，只想著學生不守紀律，只想著師道尊嚴，不管是河東獅吼，不管循循善誘，不管是寫說明書，都是以“堵”的方式進行，都是以權壓人的方式，有時為了下臺階，還使事態升級，課堂效率低下。痛定思痛，何不學習舜的變“堵”為“疏”呢？于是我深入學生，先了解情況，知己知彼，再診斷分析，采取有效的干預措施，對癥下藥。

二、深入了解，診斷分析

通過觀察、問卷調查、訪談等，進行診斷分析：

1.情感失落求關注：任課老師、班主任頻繁更換，使老師和學生的溝通不暢，造成學生情感上的失落。學生產生消極的情緒，自我價值感低。課堂上就以問題行為來排泄失落的情感，獲得老師的關注。

2.焦慮煩悶泄情緒：進入高年級，班上不少孩子有學習壓力，而且自我意識增強，容易逆反；精力充沛，卻無處宣泄。面對孩子的焦躁、煩悶，老師和家長只是簡單對待，沒能給他們提供有效幫助，這些也導致了課堂問題行為的發生。

3.中心需求未滿足：嚴重的外向性課堂問題行為現象主要集中在幾個人身上， “自我中心”是這些孩子身上都有的明顯特征，他們缺少自信又很敏感、脆弱，他們的中心需求得不到滿足，就出現了課堂的行為偏差。

三、聚焦問題，變堵為疏

1.上輔導課，獲得方法

針對孩子們以自我為中心、面對困難容易自暴自棄、不會排解情緒等特點，我為他們上了《我為自己喝彩》、《換個角度想一想》、《記憶的方法》、《面對挫折》、《情緒ABC》等團體心理輔導課，學生們得到了特別的體驗和感受。輔導課使學生正確認識自我，悅納自我，建立自信心，并且習得記憶的方法、面對挫折的方法、排解情緒的方法，學會了用理性的思考來代替非理性的思考。從而提高學生學習的積極性和有效性，促進大多數學生的成就動機，提高了學習效果，外向性課堂問題行為隨之越來越少。

2.尊重學生，拉近距離

學生在課堂上產生問題行為現象，有一部分原因在于師生的心理距離遠。我從學生的訪談中也知道學生還沒有完全接受我，所以我首先學會尊重他們，心平氣和地講道理，講故事熏陶，平等地談話，通過換位思考理解學生。一次寫字課，小銘同學又開始講起話來，小濤、小澤附和著，我知道之前小銘剛被班主任批評了一頓，我不動聲色，沒有干預。課后，我找他們談話，耐心詢問講話原因，鼓勵他們相信自己是強者，一起討論正確的排泄情緒的方法。這次平等交流，他們的觸動很大。

3.開展活動，釋放精力

課堂上出現問題行為，還與學生精力充沛，但無處發泄現有關，因此我努力多給學生創造表現的機會，開展豐富多彩的語文活動。如課前三分鐘開展“海闊天空”的活動，讓學生輪流發言，談自己最感興趣的話題，交流搜集到的課文相關資料，說說自己最喜歡的書籍，談談最近的新聞等等。開展詩歌探究活動比賽、古詩游園活動、聽記活動等。還建議班主任在班隊課多開設羽毛球比賽、踩高蹺比賽等體育活動。通過這一系列活動的開展，學生的才能得到了展現，潛力得到發揮，精力得到發泄，心理素質也得到了相應的發展。

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