探究農(nóng)村初中綜合實(shí)踐課的難點(diǎn)和策略

【摘要】綜合實(shí)踐是初中教學(xué)中一門重要的課程，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)程度都有著積極的推動(dòng)作用。然而在農(nóng)村初中開展綜合實(shí)踐課程并非一帆風(fēng)順，綜合實(shí)踐課程會(huì)受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面的制約，難以有效開展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中綜合實(shí)踐課 問題 提高

【中圖分類號(hào)】G63【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0040-01

2001年我國推行了全新的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，明確指出要將實(shí)踐課程作為我國初中教育的重要組成部分，實(shí)踐活動(dòng)課會(huì)在未來課程教育中占據(jù)越來越高的比重。為使實(shí)踐課程可更為有效地開展于農(nóng)村初中教學(xué)中，筆者結(jié)合我國農(nóng)村初中綜合實(shí)踐課程現(xiàn)狀，對(duì)如何在我國農(nóng)村開展綜合實(shí)踐教育進(jìn)行如下分析。

一、農(nóng)村初中綜合實(shí)踐課的現(xiàn)狀

綜合實(shí)踐課程是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，并體現(xiàn)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其重要性顯而易見。但在我國農(nóng)村初中綜合實(shí)踐課的實(shí)際操作中，仍存在以下幾點(diǎn)問題：

1.教師定位不清晰

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生為課程學(xué)習(xí)的主體，教師要輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐課程也同樣如此，但一些教師由于不能在實(shí)踐課程中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)生主體性，致使其學(xué)習(xí)效率難以提升。

在我國部分農(nóng)村地區(qū)，宗教信仰代表著當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化，隨著初中綜合實(shí)踐課程不斷深入，對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化的學(xué)習(xí)和考察已成為實(shí)踐課程中的重要環(huán)節(jié)。以佛教為例，很多農(nóng)村都將佛教作為一個(gè)村莊的信仰，隨著時(shí)間的發(fā)展，佛教與當(dāng)?shù)匚幕缫丫o密聯(lián)系在一起，因此可開展佛教相關(guān)的實(shí)地考察活動(dòng)，以學(xué)生作為考察主體，使其在自主性的實(shí)地研究中得到收獲。綜合實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生的自主能力具有很高的要求，要求學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，若無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也就無法取得開展綜合實(shí)踐課的預(yù)期效果。

2.課時(shí)資源有限

課時(shí)資源有限是農(nóng)村初中綜合實(shí)踐課教學(xué)中又一明顯的不足。初中綜合實(shí)踐課程屬于新興課程，由于缺乏必要的借鑒經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生不能有效的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。受到課時(shí)資源的影響，學(xué)生不能有效的地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

綜合實(shí)踐課程不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更是學(xué)生融入社會(huì)的一個(gè)過程。在我國春節(jié)期間，很多農(nóng)村都有舞龍、舞獅等風(fēng)俗習(xí)慣。從表面上看，舞龍、舞獅僅是當(dāng)?shù)氐囊环N風(fēng)俗，但對(duì)于學(xué)生而言，這是體驗(yàn)社會(huì)活動(dòng)的重要契機(jī)，學(xué)生通過舞龍、舞獅活動(dòng)加深了對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、當(dāng)?shù)匚幕睦斫獬潭龋苍黾恿藢W(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)的閱歷，對(duì)學(xué)生而言，這是一個(gè)提升自我的契機(jī)。但由于課時(shí)資源不足，教師不能及時(shí)地在節(jié)慶期間參與舞龍、舞獅等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生錯(cuò)失了參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

二、解決農(nóng)村初中綜合實(shí)踐課中存在問題的具體方式

筆者結(jié)合我國農(nóng)村初中實(shí)踐課程的不足，為開展綜合實(shí)踐課程提以下幾點(diǎn)建議：

1.定位教師職責(zé)

教師是教育工作的靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中起著決定性作用，但綜合實(shí)踐課是一門特殊的課程，教師不能用傳統(tǒng)的教育方式教育學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，智能手機(jī)已成為當(dāng)今人們生活中不可缺少的一部分，初中教學(xué)在我國整體教學(xué)規(guī)劃中起著承上啟下的作用，為了提升學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力，可在實(shí)踐教學(xué)中開展智能手機(jī)實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。在一項(xiàng)關(guān)于智能手機(jī)使用情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過80%的使用人群認(rèn)為智能手機(jī)的主要功能在于娛樂，只有20%的人群認(rèn)為手機(jī)的功能在于通訊，在手機(jī)使用人群中的，10%的人群使用手機(jī)頻率超過50%，可見智能手機(jī)在人們生活中用途廣泛性。在開展智能手機(jī)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力彰顯得尤為突出，學(xué)生在初中正處于青春期期，正是探索心理、求知心理最為強(qiáng)烈的時(shí)期，教師如果只一味講解，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在智能手機(jī)學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，大膽實(shí)踐，在必要情況下，教師可以引出幾例智能手機(jī)案例，提高學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的認(rèn)識(shí)程度。在整個(gè)智能手機(jī)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，同樣要保證學(xué)生的主體性，教師僅起輔助作用。

2.豐富課時(shí)資源

豐富課時(shí)資源能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生視野，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)校在設(shè)定課時(shí)過程中，要注意課時(shí)資源的豐富性特點(diǎn)，多方面豐富學(xué)生視野。

在初中綜合實(shí)踐課程中，要多層次提高學(xué)生素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生整體素質(zhì)。以旅游為例，在我國農(nóng)村中，環(huán)境是農(nóng)村自然資源中的一大優(yōu)勢(shì)，由于受到工業(yè)發(fā)展影響較小，很多農(nóng)村依然保持著古老的自然風(fēng)貌，方便當(dāng)?shù)貙W(xué)校開展旅游觀光學(xué)習(xí)。在開展旅游觀光學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生親近自然、理解自然，在品味自然的過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“美”的理解。以雪景為例，雪景以滿眼的銀白色而著稱，整個(gè)世界銀裝素裹，盡是“美”的享受。春節(jié)期間家家戶戶貼春聯(lián)、放鞭炮，將滿眼的銀色妝點(diǎn)出紅色的旋律，整個(gè)世界都是美的代言。教師要積極利用時(shí)間優(yōu)勢(shì)和地理優(yōu)勢(shì)，將地理因素和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，達(dá)到資源最優(yōu)化結(jié)合的目的。

結(jié)束語：綜合實(shí)踐課程是初中教學(xué)中不可缺少的一部分，由于農(nóng)村綜合實(shí)踐教學(xué)中存在諸多漏洞和不足，因此為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程的有效開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)豐富的教學(xué)資源，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要，爭做有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春芳.當(dāng)前農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)，2013（12）：89-93

[2]彭秋秋.初中綜合實(shí)踐課的難點(diǎn)和策略淺析[J].教研科學(xué)研究（下半旬），2012（4）：113-116

[3]段清波.淺談農(nóng)村初中綜合實(shí)踐課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)科學(xué)研究，2014（1）：78-83

[4]夏利明.談農(nóng)村初中綜合實(shí)踐課教師的角色定位[J].教育教學(xué)研究（文教資料），2013（13）：189-193