高等教育改革與大學生創新能力提升研究

【摘要】新經濟形勢要求高等教育要培養創新型人才。本文首先對大學生創新能力的內涵和現狀問題進行了分析，然后基于知識源視角歸納了大學生創新能力提升的影響因素，最后針對問題，提出了一些通過高等教育改革提升大學生創新能力的對策。

【關鍵詞】高等教育改革 大學生創新能力 研究

【課題項目】浙江工商大學高等教育研究課題“面向學生體驗式學習的工商管理本科教學改革及其政策支撐研究”

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0041-01

一、引言

我國高等教育已步入大眾化高等教育階段。新經濟形勢要求高等教育要培養創新型人才，使得高校教育組織模式和過程也隨之發生改變。目前高等教育現狀仍存在一些問題，約束著大學生創新能力的提升。因此，有必要探討大學生創新能力提升的現狀、影響因素，進而提出通過高等教育改革提升大學生創新能力的對策。

二、大學生創新能力：內涵和現狀問題分析

1.大學生創新能力的內涵

創新的本質是獲取/重新整合/產生對主體而言的新知識，并利用，以創造價值（Mary Marina，2010）。根據產生知識的新穎程度不同，創新能力由以下三種子能力構成：知識同化能力、知識集成能力、知識創造能力（許慶瑞，吳志巖，陳力田，2013；Dutta， Narasimhan Rajiv，2005）?；诖硕x，本文將大學生創新能力定義為：大學生獲取/重新整合/產生對自身而言的新知識，并利用，以創造價值的能力，包括知識同化能力、知識集成能力和知識創造能力三個組成部分。

2.大學生創新能力培養現狀問題及分析

綜觀當前高校創新人才培養，主要存在以下幾方面問題。一，我國高等教育的課程內容設計過于專業，缺乏通識性。這導致學生知識面過窄，不利其創新能力提升所需的多種知識基礎的積累。二，傳統的教學方法缺乏師生互動，學生始終處于被動學習中，不利于創新能力的培養。三，高校當前學生考核體系以統一指標居多，缺乏靈活性。這導致學生重知識機械記憶能力，而非知識理解記憶、集成和創造能力。

三、大學生創新能力影響因素：基于知識源的視角

知識同化能力結構的培育基于外部知識的搜尋、選擇、理解和利用?？鐚W科的知識搜尋可以幫助大學生識別環境新需求所需的知識，本學科內知識搜尋可以幫助大學生識別自身應對環境不同需求而生成的知識。二者協同會帶來學科外知識源和學科內知識源之間的整合（Zhao，2013）。知識集成能力有助于實現學科內、外知識的集成?？鐚W科知識搜尋有助于拓展學科內搜尋的范圍，尋找互補的知識（Macher，2012）。知識創造能力是產生對學界而言都是新知識的能力。知識創造能力的培養需要學習者以一種全新的方式組合知識，跨學科的知識源可幫助學習者獲得認識到多種新的解決方案（Jonathan，2013）。

四、通過高等教育改革提升大學生創新能力的對策

一，培養體系建設。培養體系由理論和實踐教學組成，其目標在于培養大學生的知識同化、集成和創造能力。要求教師將教學和科研相結合，在系統介紹本學科經典知識基礎上，將前沿研究成果以問題的形式引入到課堂，引發學生討論，培養學生批判的創新精神。二，考評機制優化?？荚u機制應體現大學生創新能力的特點，包括：考核形式的多樣化；強化學生跨學科自主學習新知識。三，師資培養。大學生創新能力的培養對教師的知識背景有了更深更寬的要求。包括：鼓勵其更新教學內容和方法；指導學生開展創新實踐活動；加強培訓和教研室活動；將創業者引入師資，實現知識結構的多元化，促發創意。

參考文獻：

[1]衛琳. 高校教育改革中創新人才、創新素質與創新教育探討，2012，第七期，24-25.

[2]許慶瑞，吳志巖，陳力田， 2013，“轉型經濟中企業自主創新能力演化路徑及驅動因素分析”.管理世界，第四期，64-77.

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