淺析農村初中歷史教學存在的問題及對策

【摘要】從初中教育學科的角度進行分析，歷史學科占據著非常重要的位置并且在一定程度上對學生團結意識的培養、愛國主義精神、人生觀、價值觀都有很大的影響。但是，從目前我國農村初中歷史教育教學的教學效果來看并不理想，存在一系列的問題。就此，本論文著重針對農村初中歷史教學所存在的不足提出了合理的建議。以期能從總體上改變傳統初中歷史教學的不足和缺失，提高其教學效果，提升學生的學習興趣改變農村初中歷史教學不足的現狀。

【關鍵詞】初中 歷史 農村 不足 對策

【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0053-02

從城市和農村的角度進行分析，農村較城市比較而言隸屬于經濟不發達地帶，其教育資源和師資力量和城市都有一定的差距性。因此，導致了其教學效果和城市的教學效果也有著很大的差異性。就此，本論文著重從農村歷史教學所存在的不足提出了合理的建議，以期能從總體上改變農村初中歷史教學所存在的不足，達到預期的教學效果增強學生的學習興趣。

一、農村初中歷史教學的特點

在一些較為偏遠地區的農村，因為經濟發展比城市經濟發展落后，導致了教學資源和師資隊伍呈現著不良的現象。甚至很多農村都沒有博物館以及圖書館等硬性的教學資源，導致學生在學習的過程中僅依附于書本上的知識這對于學生的知識面的擴展產生了消極影響。因此，農村孩子在學習歷史學科的過程中，對歷史了解甚少并且在初中學習期間才開展歷史教學課堂，這一系列的不良因素造就了農村歷史教學的特點。就此，從以下幾個方面進行具體的論述。

（一）學生學習興趣濃厚

農村的學生因為見到的地方和所能旅游的場所是非常有限的，甚至很多家庭在孩子初中階段尚沒有去過任何地方旅游，也沒有走出過農村那個小城鎮，因此學生大多數的眼界都非常有限，對初中的新的歷史學科呈現出興趣濃厚的現象。并且，因為學生的這個年齡，好奇心非常強，思維非常活躍，興趣較為廣泛，也促使了學生對未知事物的探索能力和意識，導致了學生對歷史學科產生了非常濃厚的學習意識和學習興趣。

（二）知識內容豐富

因為是在初中才開始的初中歷史教學內容，所以學生面對這一從未接觸過的內容，表現出更多新奇的態度和心情，課堂上老師說過的每句話都滿足了學生的好奇心。在每節課中，學生都能學到非常豐富的歷史知識。

（三）課堂教學主要以教師講解為主要教學手段

很多初中歷史教學因為缺少現代化的多媒體輔助教學設備，導致其都是以歷史教師的課堂講解為主要的教學模式，學生只能夠安靜的聽其教學內容，并且在腦海中不斷的回顧教師所講解的知識點。通過查閱輔助書籍或者是收看有關報道達到學習歷史知識的目的。

（四）課堂為主要的學習場所

很多農村并沒有歷史博物館和歷史遺跡，因此在進行教學的過程中有限的教學場所只能在學校課堂上進行。同時，因為經濟條件的約束導致了農村院校并沒有能力組織學生和教師去外地觀看歷史博物館和相關的歷史文物遺址。所以說，農村歷史教學始終停留在初中課堂教學中，通過圖片和書本上的內容向學生表述歷史教學知識，從而達到完成教學的目的。

二、農村歷史教學存在的問題

從以上內容的描述能看出農村歷史教學和城市歷史教學是存在一定的差異性的，其和城市歷史教學相比較而言具有一定的漏洞和不足。就此，本小節就從以下幾點分析了關于農村初中歷史教學不足的情況。

（一）教學理念過于陳舊

我國教學改革明確提出了，教學改革內容應體現出時代的特點，全面推進素質教育，并應以促進學生為本的思想和理念從根本上強化學生的基本素質，從根本上提高學生的目標，從而達到提升其科學發展的根本和意識。但是，從我國農村中學的教學現狀來看，依舊存在以教師講課為中心，以課本教學為中心的狀況，這嚴重性的忽略了學生的主體位置。

（二）教學手段落后

雖然教學改革目標中反復提出了關于大力強化信息技術在教育教學中應用問題，強化信息和學科課程整合的問題。但是，在農村真正教學過程中教師使用多媒體次數有限，教師自己制作課件的次數有限，導致了很多課件只是簡單的標題，很多課件的內容和課本所要講述的內容嚴重不符，這和新課標的要求存在著差異性。

（三）教學方法過于單一化

課程在進行教學的過程中，過于重視歷史知識的傳授，導致了教學方法呈現著教學方式單一、教學模式枯燥化的現象。很少能讓學生真正的提出自身對歷史的認識，對歷史的認識呈現機械化、單調的情況，導致學生學習興趣呈現消極影響。

（四）學生在學習的過程中以死記硬背為主缺乏學習靈活意識

學生在學習歷史知識的過程中，并沒有仔細的進行觀察，沒有以歷史教師課堂講解為主，造成了學生學習只能利用筆記進行知識點記錄的情況，通過死記硬背的形式記住學生的歷史任務、歷史事件、歷史事件、歷史影響、歷史意義，缺乏對歷史知識的內容的了解和認識，從而導致了學生在進行歷史思考的過程中，缺乏分析能力，只能夠硬性的背誦歷史知識，呈現著缺失的情況。

（五）教師對新課程教學內容理解不足

新課程教學改革明確了教學內容的改革，并且強化了傳統教學內容的選取原則。但是，從我國目前初中歷史教學的現象來看，教師并沒有真正的理解教學內容的精髓和意義，在一定程度上對教學內容的理解呈現著消極的影響，從中學歷史課程中呈現著消極的影響。從另外一個角度來說，初中歷史教學內容和學生的生活、以及對生活的領悟有很大的關系。但是，教師在進行教學的過程中并沒有將學生對歷史的認識和生活的感悟融入到歷史教學內容當中，呈現缺失的現象。并且，新課程教學在進行教學的過程中將學生的經驗以及知識體系融合入在一起，教師在進行教學的過程中并沒有真正的注意這一點，沒有將提升學生的理解力，認知力融合在一起，導致教師在進行教學過程中呈現了教師對教學內容認識不明確、理解不到位的現象。

三、農村初中歷史教學策略

針對以上所提出來的不足提出了如下的建議，以期能從總體上強化教學內容，提高教學策略。

（一）強化師資力量建設

加強師資力量建設，合理的利用教學設備。強化師資力量建設，提高師資隊伍培訓，對提高教師辦學和教學能力有積極影響。尤其是現代化的多媒體教學模式，很多教師更是看不懂、弄不懂、用不動，導致教學和現代化教學理念呈現缺失的現象。因此，一定要加強新型設備的使用技能培訓，和強化教師的師資隊伍，從根本上提高教師的力量提高其整體教學效果有積極影響。定期的針對教師進行新型設備的培訓、對教師進行知識上的整理和培訓，達到解決問題的根本目的。并且，從農村的角度進行分析。農村沒有歷史博物館和歷史文物遺跡，但是教師可以組織學生針對歷史事件進行調查和互動，針對中國歷史抗戰時期針對其進行提問并且收集相關的信息，從而達到整理學生知識，提升學生感知意識的根本目的。并且，還可以鍛煉學生對知識的梳理和整理的能力，從根本上提升學生的知識掌握能力，增長學生對歷史的探索和收集能力，從而達到鍛煉學生思維能力的根本目的。

（二）提高對歷史學科的重視程度

對歷史學科的漠視是歷史教育教學的缺失，為了從整體上改變這種情況，筆者認為應該強化對歷史學科的重視程度，從而達到提升學生對歷史重視的意識。筆者認為，人類社會的進步和發展的過程，在不斷完善和實踐的過程中總結歷史知識，從而提高歷史知識的總體認識，強化對學生的培養和認識，從整體上強化學生的探索意識和探知精神，從根本上增強學生的凝聚力。

（三）構建有效的教學規章制度

構建合理有效的教學規章制度，通過規范的章程明確農村初中歷史教學內容的各項指標，從根本上使其教學內容和按照有關教學章程進行，從根本上強化學生的綜合素質，達到培養學生教學目標的目的。并且，從另外一個角度進行分析，構建合理有效的的教學規章制度能幫助教師更好地進行教學，并且樹立一個正確的認識和觀念。達到提升教育教學水平的目的。

（四）加強家長互動教學強化教學內容

完善歷史教學不應該只停留在教學課堂上，還應該調動家長對學習的重視程度，從根本上擴大教學資源，達到提升教學效果的最終目的。從另外一個角度來說，教師應該定期開展家長會，宣揚歷史學科的重要性，幫助家長認識到歷史學科的重要性。通過教師和家長建立一定的聯系，從而達到讓學生開展活動教學，讓學生通過家長督促進行額外歷史內容的學習和補充，從而達到提升學生歷史教學水平的目的。

結語：

總而言之，針對農村初中歷史學科的角度進行分析，其存在一系列的問題和不足。本論文著重針對歷史學科所存在的不足提出了合理性的建議，以期能從總體上強化歷史教學效果，達到完善歷史教學的根本目的。

參考文獻：

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