淺談初中語文教學(xué)中的情感教育

【摘要】語文其實(shí)具有雙重特性，一是具有統(tǒng)一的工具性，二是具有豐富的人文性。語文承載著一些基本的功能，比如描述事實(shí)、引證思維、陳述思想，比如表達(dá)意志、抒發(fā)情感等等。其實(shí)，語文本質(zhì)就是關(guān)于情感的一門學(xué)科，當(dāng)然，情感教育也是初中語文教育教學(xué)中十分重要的一個(gè)特質(zhì)。情感離不開語言，語言的靈氣與生命也離不開情感，在初中語文教育教學(xué)中，務(wù)必要讓學(xué)生能夠充分領(lǐng)會教材中的情感因子，這樣學(xué)生才能夠欣賞語文的美麗，文化的絢爛。本文擬從本人的語文教學(xué)實(shí)踐，淺顯談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中如何提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，開展學(xué)生的情感教育，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人生修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 情感教育 情感體驗(yàn) 語文素養(yǎng) 人生修養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0058-01

一、在語文教學(xué)實(shí)踐中充分讓學(xué)生體驗(yàn)情感教育的意義。

王粲《柳賦》曰：“枝扶疏而覃布，莖森梢以奮揚(yáng)。人情感于舊物，心惆悵以增慮。”傅亮《為宋公求加贈劉前軍表》曰：“金蘭之分，義深情感，是以獻(xiàn)其乃懷，布之朝聽。”白居易《庭槐》詩曰：“人生有情感，遇物牽所思。”情感二字，從古至今，牽動(dòng)多少人的心。語言文字發(fā)展的過程，其實(shí)就是情感發(fā)展的過程，我們中華文化的每一個(gè)字、每一句次，都是蘊(yùn)含了豐富的情感體驗(yàn)。所以，要學(xué)習(xí)好初中語文，就必須學(xué)會體驗(yàn)文學(xué)作品中作者的喜怒哀樂。在欣賞我國徇爛多姿的漢語言文化的同時(shí)，培養(yǎng)愛國主義感情，逐步形成積極向上的人生態(tài)度、價(jià)值觀，提高文化品味、審美情趣。初中語文教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要充分開發(fā)利用學(xué)習(xí)的情感因素，提升學(xué)生的精神境界和精神空間。

二、讓學(xué)生的思想和情操在優(yōu)秀的文學(xué)作品中得到陶冶。

清代著名學(xué)者王國維在其《人間詞話》中說：“詞以境界為最上。有境界，則自成高格，自有名句。”“有造境，有寫境，此‘理想’與‘寫實(shí)’二派之所由分。然二者頗難分別，因大詩人所造之境必合乎自然，所寫之境亦必鄰于理想故也。”“有有我之境，有無我之境。‘淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去’，‘可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮’，有我之境也。‘采菊東籬下，悠然見南山’，‘寒波澹澹起，白鳥悠悠下’，無我之境也。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。古人為詞，寫有我之境者為多。然未始不能寫無我之境，此在豪杰之士能自樹立耳。”這是十分精辟的關(guān)于優(yōu)秀文學(xué)作品陶冶學(xué)生情操的經(jīng)典論述。由此觀之，我們知道，優(yōu)秀的文學(xué)經(jīng)典里深藏著大智慧。初中語文教師必須要學(xué)會讓學(xué)生在思想感情里面感知優(yōu)秀作品的思想內(nèi)核，如王國維所舉的秦觀的詞句“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”，我們就要帶領(lǐng)學(xué)生分析秦觀其人其事和其所處的時(shí)代，在特定的時(shí)代背景下結(jié)合秦觀的命運(yùn)思路，從中得到了較為真實(shí)的情感體驗(yàn)。又如，陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，我們結(jié)合彼情彼景，能夠感知到認(rèn)識和感悟，感知到“風(fēng)景美”、“道德美”、“人情美”，并有效把三者融為一體。再如，讀語文九年級下冊《詩經(jīng)》中的《蒹葭》，隨便拾取一個(gè)詞句，能夠感受到清詞麗句的力量，真切感受到深秋的清晨，一位白衣飄飄的男子，充滿了憂傷，在蒹葭蒼蒼、白露為霜的河畔，徘徊來去，魂不守舍，像電影《倩女幽魂》里面小倩讀的那首詩一樣，哀怨清婉——十里平湖霜滿天，寸寸青絲愁華年。對月形單影相護(hù)，只羨鴛鴦不羨仙。正如陶濤所說的四美，即含蓄美、意境美、朦朧美、音樂美。

三、初中語文教育實(shí)踐中，教師要學(xué)會適時(shí)適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生情感。

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。怎么才能讓學(xué)生大道樂知呢？筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生對于語文的濃厚興趣，要為學(xué)生搭建一座“以情育情”的浮橋。讓學(xué)生在語文教師的導(dǎo)引下，體驗(yàn)語文帶來的情感美感，而對其所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學(xué)好。教師也要相信，充分利用自己對于文學(xué)藝術(shù)的滿腔熱情，努力使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生一起加入課堂，共同欣賞語言的美妙、藝術(shù)的溫暖。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感就沒有教育，但情感的布施從來就不是無緣無故的，而更為注重的是方法和分寸”。因此，初中語文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要對學(xué)生投入全心的真摯的感情，真正使學(xué)生感知到老師的真心，從而引導(dǎo)學(xué)生跟著老師體驗(yàn)和感知文學(xué)作品的情感，隨著作品主人公哭泣與歡笑，微笑與瘋狂，真正使情感成為教和學(xué)的橋梁紐帶。別林斯基說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度”。其實(shí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，衡量一個(gè)老師教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就是對于學(xué)生的愛夠還是不夠，其實(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生理解、尊重、信任，學(xué)生就會受他的感受，就能自覺不自覺地增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

蘇霍姆林斯基說：“請記住：每一個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來學(xué)習(xí)的。這種愿望像一顆耀眼的大星星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界。他們無比信任地把這顆大星星交給我們——做教師的人。要是我們做教師的人，在心里面像兒童對待我們一樣，把無限的信任同樣給予他們就好了！那將是一種富有人情的相互尊重的美妙與和諧。”一言以蔽之，在初中語文中積極探索和開展情感教育，是教與學(xué)相得益彰的事情，是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

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