多媒體應(yīng)該用在刀刃上

【摘要】應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)，擴大了學(xué)生的視野和知識面，突破原有的課堂教學(xué)的狹小圈子，使現(xiàn)代教育逐步擺脫傳統(tǒng)的教師的教學(xué)模式，但有些老師把語文多媒體當(dāng)作教學(xué)主要手段，而不是輔助手段 ，課堂失去了語文的味道。那么我們在運用多媒體教學(xué)時，要明白“好鋼用在刀刃上”道理，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時段合理使用多媒體的各種要素，讓語文課重新回到樸素本真的狀態(tài)中來。

【關(guān)鍵詞】多媒體 要素 合理使用 樸素本真

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0058-02

曾經(jīng)在一次片區(qū)公開課評課中聽到一個語文老師這樣評課：“聽了這節(jié)課后，我深深地感受到我們老師以后可以不受粉筆的污染，因為我們可以用多媒體來展示板書了。”我一聽，心想完了，這位老師把語文多媒體當(dāng)作教學(xué)主要手段，而不是輔助手段，上課成了滿堂講滿堂灌滿堂都是二人轉(zhuǎn)，滿堂歌滿堂舞滿堂生光電，語文課就變味道了，語文就不是語文了。而在教學(xué)中我也經(jīng)常運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，深深感到計算機已經(jīng)成為我生命的一部分。但是任何事情都有它的正反兩面性，多媒體在語文教學(xué)中的運用在我看來也有它的利弊，我認(rèn)為利大于弊，但是我又不敢小瞧弊，所以我覺得多媒體應(yīng)該用在刀刃上，把現(xiàn)代媒介與語文教學(xué)合理巧妙地運用效果會更好。

而多媒體包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等基本要素。在進(jìn)行多媒體教學(xué)課件設(shè)計的，也就是從這些要素的作用、特性出發(fā)，在教育學(xué)、心理學(xué)等原理的指導(dǎo)下，充分構(gòu)思、組織多媒體要素，發(fā)揮各種媒體要素的長處，為不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)媒體信息，從多種媒體渠道向?qū)W習(xí)者傳遞教育、教學(xué)信息。那么我們在運用多媒體教學(xué)時，要明白“好鋼用在刀刃上”道理，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時段合理使用多媒體的各種要素，讓多媒體運用與教師的教學(xué)、學(xué)生的活動碰撞出智慧的火花。

一、合理使用圖片要素創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

著名語文特級教師黃厚江說過：“語文課堂教學(xué)最基本的要求是什么？是像語文課。語文課最基本的特征是什么？是以語言為核心，以語文活動為主體，以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為目的。”電教媒體在說話訓(xùn)練中，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生想象力又極其有利。學(xué)生天真爛漫，想象力豐富。只要教師在運用多媒體時引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開合理的想象，就能很好的激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的說話能力。

愛因斯坦也說過，興趣是最好的老師。在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

在一次寫景語言積累作文教學(xué)中就我用多媒體出示兩組相片：同一個人但是前一組是素顏的，后一組是化過妝的，讓學(xué)生比較為什么同一個人第二組相片會比較漂亮，因為化妝了，再導(dǎo)入到語言也可以化妝寫作指導(dǎo)主題。這種圖片要素的科學(xué)運用，兩組照片的區(qū)別帶給學(xué)生震撼性的直觀效果，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂事半功倍。

二、合理使用聲音要素感知語言，培養(yǎng)語感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)要加強閱讀，而且要貫穿各個學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。那么怎樣才能讓學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，光靠老師的指導(dǎo)是不夠的，畢竟我們不夠?qū)I(yè)。我教學(xué)九年級語文《石縫間的生命》時首先從網(wǎng)上找到一個配樂朗誦給學(xué)生聽，他們在音樂中聽得特投入，我確信課前的勞動沒有白費，下面的不用說，模仿朗讀的大有人在，這堂課成功了。通過運用多媒體上課，學(xué)生在語感方面上了一個臺階，在此就不多舉例了。

在以往的教學(xué)中，我們強調(diào)抽象思維而忽視了形象思維的發(fā)展。這就造成了語文課上的“老師講學(xué)生聽”。如何才能使學(xué)生愛上語文課，能對祖國的語言文字產(chǎn)生興趣呢？如何才能使學(xué)生意會到語言文字的“味道”呢？如何才能最終提高他們駕馭語言的能力，開啟他們的智慧之門呢？在教學(xué)實踐中，本人體會到：語言文字的訓(xùn)練，最要緊的訓(xùn)練語感，語感就是指對語言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個人語文素質(zhì)的核心因素。語感的訓(xùn)練不能憑教師的三言兩語，而是要以形象思維理論為依據(jù)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，一步一個腳印地走下去。

三、合理使用文字要素化繁為簡，提高時效。

新課標(biāo)要求要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字、閱讀、作文和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用語文邏輯思維能力——在生活中善于運用語文的能力。我們要在一堂只有45分鐘的語文課中去綜合地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，高效、緊湊是關(guān)鍵，而多媒體以它對文字處理可控性能力強的優(yōu)勢可化繁為簡，提高時效。

特別是在作文教學(xué)中運用多媒體進(jìn)行注重以“情境”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”為主，能有效的建立起以學(xué)生為中心的全新教學(xué)模式。因此在作文教學(xué)中我利用多媒體展示大師們的語言巨作，把這些美麗的語言用多媒體直觀地顯示出來，用熒光筆圈畫出關(guān)鍵的詞句，這比朗讀給學(xué)生聽更具有時效性。寫景語言積累作文教學(xué)中我用多媒體出示兩組文字，讓學(xué)生比較哪組語言比較美麗，為什么？

A.小草從土里長出來，很嫩，很綠。園子里，田野里，到處都是。很多人在草地上活動。

B.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

學(xué)生一看一目了然，勿需多講。“眼見為實，耳聽為虛”，視覺上的沖擊往往比聽覺更深刻。

在信息化社會里，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學(xué)生對教育教學(xué)的要求。應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)，正好擴大了學(xué)生的視野和知識面，突破原有的課堂教學(xué)教師——學(xué)生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現(xiàn)代教育逐步擺脫傳統(tǒng)的教師——黑板——教科書——學(xué)生的教學(xué)模式，使教育教學(xué)走向一個更加廣闊的空間，并具有時代氣息。但是，我們不能把辛辛苦苦利用課外時間制成的課件當(dāng)成了藝術(shù)品、動漫世界，把課上成了綜藝大觀。所以用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)千萬要注意，千萬要慎重，不讓語文課失去了語文味。