因地制宜設(shè)導(dǎo)入

【摘要】好的導(dǎo)入是成功的一半，中職語文教師要真正認(rèn)識到導(dǎo)入的重要性，掌握一定的安排導(dǎo)入原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜的設(shè)計語文的導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】因地制宜 設(shè)計 中職 語文 導(dǎo)入

【中圖分類號】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0060-02

一節(jié)好課猶如一首優(yōu)美的散文，開頭就要漂亮，才能引人入勝，好的開頭是成功的一半。導(dǎo)入就是語文課的開頭，是語文課的第一個環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。

一、導(dǎo)入的重要性

導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識的心理以及認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。簡單地說，導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始的時侯，采用一定的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種行為方式。它要求教師能迅速地創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)，營造合適的課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。

二、導(dǎo)入應(yīng)注意的問題

導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意?？墒牵绾尾拍茏プ∵@一契機(jī)，因地制宜，設(shè)計合理、科學(xué)、新穎的導(dǎo)入，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.因生制宜 教師設(shè)計的導(dǎo)入，必須是在學(xué)生已有的知識領(lǐng)域中進(jìn)行。我們必須注意中職學(xué)生的年齡階段、心理特征、基礎(chǔ)情況，設(shè)計出易懂易學(xué)、易理解的導(dǎo)入。

2.因時制宜 要明確導(dǎo)入與課堂的關(guān)系，不能讓導(dǎo)入成為一節(jié)課的主題，而只能是課堂燦爛煙花的導(dǎo)火索。時間應(yīng)該控制在五分鐘左右。

3.因文制宜 語文課導(dǎo)入沒有一成不變的模式，面對不同的課文，面對不同的文體，應(yīng)做不同的導(dǎo)入設(shè)計。比如；文情并茂的散文可以導(dǎo)之以情，以情激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感；通俗易懂的說明文易于導(dǎo)之以趣，以興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；富于哲理的議論文就應(yīng)當(dāng)導(dǎo)之以理，以道理激發(fā)學(xué)生明白事理。

另外，導(dǎo)入在設(shè)計時還應(yīng)該新穎別致，靈活多變。特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，還可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和社會需求巧妙設(shè)計。

三、常用的導(dǎo)入方法

1.故事設(shè)疑導(dǎo)入

語文教學(xué)過程中，牽涉到人物形象描寫方法、主題立意等多個方面，頭緒教多，往往不是三兩句能說清楚的。導(dǎo)入設(shè)計時，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)選擇的不同，切入的方法與途徑也變化多樣。在教授職業(yè)語文第一冊散文單元的《好雪片片》時，我先給同學(xué)們講了一個故事：

唐代的龐居士是一位禪學(xué)大師，自己能夠在老師講解的基礎(chǔ)上，對禪學(xué)有獨(dú)到的見解。有一次，他到老師——藥山惟儼大師那里求法。出來的時候，惟儼大師命十幾個禪客相送。大家邊說邊笑走到門口，推開大門，只見漫天飛雪，飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，大地惟有一片莽莽。眾人都非常高興。龐居士隨口吟出：“好雪片片，不落別處”。這時，有一位禪客問道：“那落在哪里呢？”被龐居士打了一巴掌。

同學(xué)們，咱們能替那位禪客回答問題嗎？從古至今，文人墨客有許多的版本回答。我們今天就一起學(xué)習(xí)林清玄的散文《好雪片片》，替禪客回答這個問題吧！

這樣采用別具一格的故事設(shè)疑導(dǎo)入法，先講通俗易懂的小故事，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，設(shè)置疑問，使學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，為了釋疑，尋根溯源，不知不覺中加深對課文的深入理解。

2.作者介紹導(dǎo)入

作者的不平凡的經(jīng)歷，作者的人格魅力，都可以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的勵志情感，不失為一種好的導(dǎo)入。

在講授《合歡樹》時，我這樣設(shè)計了導(dǎo)入：1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝的發(fā)現(xiàn)，有一位獲獎?wù)呤亲喴蝸淼念I(lǐng)獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項(xiàng)殊榮。他就是史鐵生。他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，二十多年來，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，并獲得了各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎。他是怎樣克服身體上的殘疾而獲得了寫作上的成功呢？他的背后，是怎樣一個人在支撐著他，激勵著他？今天，就讓我們隨著《合歡樹》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。

3.談話導(dǎo)入

教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，巧妙自然的設(shè)計話題，進(jìn)行親切自然的談話，引出文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如：在講授《離太陽最近的樹》一文時，我走進(jìn)教室，課本往桌子上一放，就笑著問：“同學(xué)們，今天的天氣如何呀？用一個詞描繪出來”。同學(xué)們回答后，我又問：“喜歡什么樣的天氣啊？”學(xué)生回答后，我接著問：“還記得去年的霧霾、沙塵暴么？你們喜歡嗎？”學(xué)生的話題被調(diào)動起來，我就追問：“為什么會造成這種天氣呢？根源在哪里？學(xué)過《離太陽最近的樹》后，我們可以窺見一斑?！?/p>

4.現(xiàn)場模擬導(dǎo)入

職業(yè)學(xué)校的課文中，有許多的應(yīng)用文，這些應(yīng)用文對于學(xué)生今后的生活來說息息相關(guān)，我們可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有目的進(jìn)行現(xiàn)場模擬，讓學(xué)生仿佛置身與將來的生活中，例如，在學(xué)習(xí)下冊第五單元的語文綜合實(shí)踐活動課《展望我們未來的職場——“我的職業(yè)設(shè)計”策劃會》時，結(jié)合我們護(hù)理專業(yè)，我們提前安排學(xué)生扮演醫(yī)生、護(hù)士、患者，在上課時，先表演了一場簡單的醫(yī)患糾紛，然后問同學(xué)們，我們?nèi)绾伪苊膺@種糾紛呢？這時，同學(xué)們獻(xiàn)言獻(xiàn)策，各種策劃方案涌現(xiàn)。

5.排比渲情導(dǎo)入

激情的排比句，聽起來瑯瑯上口，有一種音樂感和節(jié)奏感，能夠使人強(qiáng)烈地抒發(fā)自己的思想感情。采用生動優(yōu)美的排比句，作為語文課的導(dǎo)入，很容易引起學(xué)生的共鳴。在講解《致橡樹》時，我就采用了排比渲情導(dǎo)入：我們生活在詩的國度，愛情詩更是詩歌中永恒的主題。從古至今，有“窈窕淑女，君子好逑”的一見鐘情；有“執(zhí)子之手，生死與闊”的忠貞不渝；有“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的情真意切；有“在天愿做比翼鳥，在地愿做理連枝”永不分離。因?yàn)閻矍?，林黛玉焚燒詩稿，因?yàn)閻矍?，孟姜女哭倒長城。今天，就讓我們一起聆聽舒婷的《致橡樹》，一起感受作者的愛情觀。

另外，還有許多的導(dǎo)入方法：音樂影像導(dǎo)入，直接破題導(dǎo)入，討論歸納導(dǎo)入……

教學(xué)有法，教無定法。語文課的導(dǎo)入沒有一成不變的導(dǎo)入方法，即使是同一篇文章，同一位教師，面對不同的學(xué)生，不同的講課環(huán)境，就會有不同的導(dǎo)入方法。沒有哪一個是最好的，中職的老師，只有根據(jù)中職的的學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合不同的環(huán)境，設(shè)計不同的導(dǎo)入，因地制宜地采用最適合的方法，才能收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]申翠英 《淺談?wù)Z文課的導(dǎo)入》《語文教學(xué)研究》 2011年8月74頁

[2]顧黃初《語文教學(xué)要貼近生活》 人民教育出版社