淺談高中歷史課堂教學的實效性

【摘要】新課改提倡“一切為了學生”，更加關注學生的全面發展。而課堂教學是實施素質教育的主渠道。在教學改革中，課堂教學也越來越引起人們目光的關注。那作為一名一線的歷史教師，我結合自己的教學實際，采用多種方法，讓學生“動”起來，努力提高教學的實效。

【關鍵詞】歷史課堂教學 實效性 學生“動”起來

【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0065-01

新課改提倡“一切為了學生”，更加關注學生的全面發展。而課堂教學是實施素質教育的主渠道，一切教育思想、科學方法和教育教學目標的完成都主要通過課堂教學來實現。在教學改革中，課堂教學也越來越引起人們目光的關注。那作為一名一線的歷史教師，在短短的45分鐘課堂的時間里，如何充分挖掘學生的潛力，促進學生的自主發展呢？我結合自己的教學實際，采用多種方法，讓學生“動”起來，努力提高教學的實效。

一、上好開學第一課，增強與學生的親和力

第一印象很重要，特別是對剛剛進入高中的高一學生來說，在初中階段，因為中考沒有把歷史列入考試科目之內，所以初中的歷史課是可上可不上的。初中的歷史課經常用來上語文、數學、英語。也因此剛入高一的學生的歷史知識是非常缺乏的，甚至一些常識性的知識都不知道。針對這樣的教學實際，在開學初的第一節歷史課，教師首先就必須向學生說明高中歷史學科的地位：不再是初中時期的副科，而是主課，甚至是高考科目，要求學生必須重視對歷史的學習。第二教師向學生說明高中歷史學習最好能在課堂上當堂學習當堂消化，特別是高一新生，因為學生面臨九門功課的學業壓力。第三教師以簡潔明了的語言向學生介紹高中歷史的相關知識，可以穿插一些歷史故事（特別是名人故事），讓學生了解歷史還有另外一面。激起學生的興趣，讓學生想學歷史。

二、打造四十五分鐘的精品課堂

（一）精心設問，培養學生探究能力

問題是思維的起點，問題的解決過程也是創造性思維的過程。教師創設問題情景，引導學生自主學習，使學生能在教師點撥下主動獲取和運用知識解決問題。如我在講授《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》時，我首先出示了一段20世紀20年代美國“繁榮”的材料及“繁榮時期美國汽車長龍”的圖片，說明當時美國社會的繁榮景象，并指導學生閱讀書本上關于“繁榮”的描述。在此基礎上向學生提出問題：20世紀20年代美國為何會出現繁榮的局面？（在學生思考的過程中，教師可以給學生部分引導）在學生解決完問題后，帶領學生去看“學思之窗”的“一美元首付，一美元月付”的分期付款。我提出問題：美國經濟的繁榮景象是否能說明美國人民實際購買力的真實提高呢？在學生回答的基礎上，教師引導學生得出如下的結論：美國的繁榮只是一種虛假的繁榮，在繁榮背后隱藏著嚴重的危機。各種危機的表現教師以材料方式出示給學生，在學生分析材料的基礎上他們會得出共識：一場火山即將大爆發。以這樣的設計，一環緊扣一環，在引導學生分析問題的過程，讓學生體驗解決問題的樂趣，享受解決問題的成就感，培養學生探究學習的能力，讓課堂真正出實效。

（二）運用概念圖，培養學生歸納總結的能力

概念圖以直觀形象的方式表達知識結構，有效呈現思考過程及知識聯系，引導學生進行知識構建，加深對知識的理解，從而提高學習效率。概念圖在歷史教學中經常被采用。在講授《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》的原因時，配合問題的逐步深入，教師在多媒體課件中會相應地展示每一個原因，但不是機械地展示，而是形成了一定的體系，展示了各個原因之間的相互關系，讓學生一目了然。

（三）角色扮演，引導學生體驗歷史

課堂的主體是學生。課堂教學要讓學生動起來，主動地參與到教學活動中去。角色扮演是我在教學中的嘗試，效果較好。在講授《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》的“經濟危機發生時，美國政府的對策”這一問題時，我讓兩個學生分別扮演胡佛總統和羅斯福總統（已提前讓學生自己準備）。在正式上課時，這兩個學生分別朗誦了兩位總統的就職演說（部分內容），聲情并茂地講述了各自應對經濟危機的策略，把課堂氣氛一下子帶動了起來。因為學生與學生之間是熟悉的，現在有兩個學生以他們之前沒有見過的面貌出現，很容易引起其他學生的興趣。全班學生在仔細聽了這兩個學生講述的同時，自己也對這段歷史有了一定的比較與了解。學生帶著學生去體驗歷史，在體驗歷史的過程中，感悟歷史事件，學生對這段歷史的印象會更加深刻。之后我在順勢引導學生自己歸納胡佛政府的對策及結果，思考羅斯福總統的具體措施及結果，及時總結了本堂課的內容，并為下一節課的內容埋下了伏筆。

三、課后及時反思，提升教師的專業素養

我認為課后反思是一種對教學的認真態度，也是一種生活習慣。每一節課后，及時思考一下本堂課的教學過程：有哪些做法是值得肯定的，又有哪些地方應該有所改進；本堂課學生的反應如何，教師還可以采用哪些方法調動學生的積極性；本堂課中有哪些學生認真地參與學習，及時了解他們的學習效果，有哪些學生上課不認真，教師要了解一下原因……教師及時記錄上課的情況，也可以提醒自己以后上課要注意的地方，及時改進教學方法，提高課堂教學的實效性。同時教師還可以通過課后反思的方式不斷提高自己的教育教學水平。

時代的進步，社會的發展，作為一線歷史教師的我們，就必須日復一日地錘煉、磨礪自己，不斷地改進教學方法，不斷地提升自己，努力打造有實效的歷史課堂！