高中語(yǔ)文單元教學(xué)策略研究

【摘要】所謂的單元教學(xué)是以單元為單位，運(yùn)用系統(tǒng)的理論和方法進(jìn)行教材編寫(xiě)、教學(xué)組織和學(xué)生指導(dǎo)的一種教學(xué)模式，實(shí)踐證明單元教學(xué)法有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。文中介紹了高中語(yǔ)文單元教學(xué)的特點(diǎn)以及提高單元教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 單元教學(xué) 策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0065-02

在知識(shí)信息大爆炸的新時(shí)代，人們需要提高自身對(duì)知識(shí)和信息的搜集、分析、鑒別以及運(yùn)用的能力，為了改變以往語(yǔ)文教學(xué)課文分析過(guò)細(xì)，機(jī)械的進(jìn)行知識(shí)和技巧教授的弊端，我國(guó)大力推行并普及了單元教學(xué)方法，這種方法有利于提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。推行多年來(lái)，語(yǔ)文單元教學(xué)在理論與實(shí)踐方面都有不少的突破與發(fā)展，對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)找出規(guī)律性的東西，有利于進(jìn)一步提高單元教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、高中語(yǔ)文單元教學(xué)的特點(diǎn)

（一）高中語(yǔ)文單元教學(xué)具有系統(tǒng)性

高中語(yǔ)文單元教材編排具有鮮明的系統(tǒng)性，以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)為例，它是以語(yǔ)文知識(shí)、能力教學(xué)的內(nèi)容、要求作為橫向的層次，以詩(shī)詞、文學(xué)作品、應(yīng)用文和文言文連綴成縱向?qū)哟危愿鲀?nèi)容豐富的單元交織成教材結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的坐標(biāo)點(diǎn)[1]。多個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)聯(lián)結(jié)在一起，構(gòu)成科學(xué)的教材系統(tǒng)序列。依據(jù)這種教材單元進(jìn)行教學(xué)組織，可以保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

（二）高中語(yǔ)文單元教學(xué)具有組合性

單元教學(xué)所用教材是將文章內(nèi)容按照一定要求組織編寫(xiě)在一起，構(gòu)成教育和教學(xué)的一個(gè)單元，并按照這個(gè)單元組織教學(xué)。也就是因?yàn)榻滩木帉?xiě)的組合性，形成了單元教學(xué)活動(dòng)的組合性。所以，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候要注意：首先，要認(rèn)識(shí)并掌握教材編寫(xiě)的思路，把握在不同的能力訓(xùn)練階段教材內(nèi)容編排組合的依據(jù)。其次，要掌握并重視教材文章組合的意義和訓(xùn)練重點(diǎn)。在組織教學(xué)時(shí)師生可以根據(jù)具體情況選擇學(xué)習(xí)和閱讀的重點(diǎn)和要點(diǎn)[2]。再次，根據(jù)實(shí)際需要師生可以進(jìn)行單元的重組，或者是為了落實(shí)某項(xiàng)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，或者是為了使知識(shí)系統(tǒng)化，或者是為了進(jìn)行文章的比較評(píng)價(jià)訓(xùn)練，都可以進(jìn)行單元重組。

（三）高中語(yǔ)文單元教學(xué)具有比較性

單元教學(xué)的比較性是從教學(xué)方法的角度來(lái)說(shuō)的，比較是理解與思維的基礎(chǔ)，是我們認(rèn)識(shí)了解事物的一種方式。比較就是根據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)將相互聯(lián)系的兩種或者多種事物進(jìn)行對(duì)照，確定它們之間的相同點(diǎn)和差異性及其內(nèi)在關(guān)系，從而了解并掌握事物的本質(zhì)。高中語(yǔ)文教材在編寫(xiě)的時(shí)候采取了類聚的原則，同一單元的文章在思想上、語(yǔ)言上或者能力訓(xùn)練上有某種共性，為我們比較學(xué)習(xí)提供了有利條件。同一單元和不同單元間有許多可以比較的項(xiàng)目，通過(guò)比較分析把握教材內(nèi)容的規(guī)律，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力[3]。所以，單元教學(xué)很適合運(yùn)用比較分析法進(jìn)行教學(xué)。

二、高中語(yǔ)文單元教學(xué)的策略

根據(jù)筆者多年經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，要提高高中語(yǔ)文單元教學(xué)的質(zhì)量和水平，需要抓好三個(gè)步驟。

（一）完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)

首先，要在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)并掌握每個(gè)單元的語(yǔ)文理論知識(shí)。現(xiàn)在普遍使用的語(yǔ)文教材基本是按照文體不同劃分單元的，每個(gè)單元都明確了教學(xué)的要點(diǎn)、單元知識(shí)與訓(xùn)練內(nèi)容。單元語(yǔ)文知識(shí)和課文是相輔相成的。語(yǔ)文知識(shí)可以幫助學(xué)生深入理解課文，所以在課文學(xué)習(xí)之前要先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了解單元知識(shí)，歸納知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用所學(xué)單元語(yǔ)文知識(shí)對(duì)課文進(jìn)行分析和理解 。比如在學(xué)習(xí)第一冊(cè)第二單元的幾篇古文的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生古代文言知識(shí)比較薄弱，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單元古文知識(shí)，了解古代記敘散文的敘事藝術(shù)、寫(xiě)作特點(diǎn)以及在古代社會(huì)的地位和作用，了解了簡(jiǎn)單的理論知識(shí)背景再進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中教師要詳細(xì)講解文言難點(diǎn)，給同學(xué)們掃清古文知識(shí)上的障礙。學(xué)生只有對(duì)古文知識(shí)有一定的了解，掌握一些文言重點(diǎn)詞匯，才能學(xué)好古文單元的內(nèi)容[4]。

（二）課堂環(huán)節(jié)做好教讀示范

其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生按照單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用單元語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析和理解，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到課文閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中去。教讀示范就是通過(guò)教師的示范作用，將學(xué)習(xí)和分析同類型文章的方法和知識(shí)教授給學(xué)生，是一個(gè)典型引路的環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行教讀示范的時(shí)候要注意：重點(diǎn)突出，體現(xiàn)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)；知識(shí)點(diǎn)要落實(shí)，將知識(shí)運(yùn)用在單元課文理解過(guò)程中；注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，授之以漁，幫助學(xué)生掌握分析理解課文的方法與解決問(wèn)題的能力。

（三）抓好作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)

作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)是單元教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。寫(xiě)作是一個(gè)學(xué)以致用的過(guò)程，是將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力的最有效的方式。在單元教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，就是利用單元學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)模仿單元文章的寫(xiě)作技巧，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練[5]。通過(guò)以上兩個(gè)重要的教學(xué)步驟，學(xué)生基本上掌握了單元所編寫(xiě)文章文體的基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作方法，現(xiàn)在進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐練習(xí)是水到渠成的過(guò)程。在高中語(yǔ)文教材中差不多每個(gè)單元后面都要求學(xué)生結(jié)合單元知識(shí)進(jìn)行相同文體的寫(xiě)作練習(xí)，教師如果抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)訓(xùn)練，必然會(huì)收到意想不到的效果。

結(jié)束語(yǔ)：?jiǎn)卧虒W(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)模式，不但適應(yīng)新教育改革的要求，同時(shí)符合高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。經(jīng)過(guò)幾十年的探索和發(fā)展，語(yǔ)文單元教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的成果，隨著進(jìn)一步的完善和發(fā)展，相信未來(lái)語(yǔ)文單元教學(xué)在我國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域必將發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝建英.高中語(yǔ)文單元教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

[2]孫惠玉.我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2001.

[3]柳開(kāi)國(guó).高中語(yǔ)文單元教學(xué)五步法[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2012，04（25）：53.

[4]王志軍.高中語(yǔ)文單元教學(xué)五步法[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011，08（29）：32.

[5]程顯.高中語(yǔ)文單元教學(xué)五步法[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011，07（03）：181.