趣味性教學法在中職語文教學的應用

【摘要】隨著社會的高速發展，教育在不斷進行著深入的改革，傳統、陳舊的教學理念已經無法滿足現階段的時代要求，尤其是在中職語文教學的過程中，填鴨式的教學在逐漸被趣味性教學法所替代，后者的應用不僅可以增進學生與老師之間的感情，提升良好的學習氛圍，更能提高學生的學習效率。本篇論文將對趣味性教學法在中職語文教學的應用展開論述。

【關鍵詞】趣味性教學法 中職語文 教學應用

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0067-02

1.實現中職語文教學目標的途徑

1.1制定科學、合理的中職語文教學目標

制定科學、合理的中職語文教學目標主要從以下兩個方面著手：第一，降低中職語文教學的難度，確定合理的學習目的。因為學校的名譽以及知名度直接受到教學質量好壞的影響，教學目標又是體現教學質量好壞的重要標準，如何確定中職語文教學目標便成為目前備受關注的話題。第二，在制定教學目標過程時要根據學生的專業特點以及未來就業方向進行選擇，還需考慮所傳授知識的實用性，趣味性教學法固然能提升學生的學習興趣，與此同時不恩能夠忽略到所學知識對未來就業的影響力。降低教學難度則是為了滿足現階段中職語文教學的基本要求。

1.2選擇科學、有效的中職語文教學體系

趣味性教學法目前在中職語文教學中得到了普遍的應用，為了使其作用得到更全面的發揮，應該選擇更加科學、有效的中職語文教學體系。這種體系首先應該注重培養學生的聽說能力，加快學生對專業知識的學習效率。趣味性教學法重點強調興趣的重要性，而聽聲能力的鍛煉正是為趣味性教學法打下夯實的基礎。提高學生對專業知識的學習效率是教學根本，只要趣味教學法與教學體系得到良好的結合，這一目標便會得以實現。其次，教師應該積極進行課堂評價、總結，出現的問題及時解決，以便教學體系更好的發揮價值。

2.趣味教學法在中職語文教學中常見的應用模式

2.1根源字詞模式

中職學校的學生基礎普遍較為薄弱，雖然對語文字詞的認識有一定基礎，但是往往缺乏課上學習的興趣，根源字詞模式則是通過剖析字詞間的基本意思，來尋求突破口，學生對本意有所了解以后，便可以將其擴展、轉移，字詞演變的過程便會在腦海中留下深刻的印象，最終達到全面、系統的學習語文字詞效果。這種模式每堂課的教學任務較為輕松，能夠充分將語文字詞間存在的特點展現出來，還可以幫助中職學生獲取傳統學習中所沒有的樂趣。根源字詞模式不僅大幅度提升語文教學進度，還促進學生主動延伸知識的能力，真正意義上實現學生從被動學習變為主動應用的目的。

2.2體裁實際化模式

文本體裁主要指的是中職語文的文體，文體能夠展現語文課本中從形式到內涵的全面特點，根據文本不同的結構特點、語言表達形式以及涉及環境等內容可大體將其分成記敘文、散文、議論文等等。趣味性教學法在中職語文教學應用的過程中應注意這一細節，根據上課所講的文本特點，選擇較為適宜的體裁方式，這一環節便稱之為體裁實際化過程。體裁實際化模式教學的首要目標是如何讓學生能夠高效率的掌握基本寫作技巧和與專業有關的實際作用，其次是對常用文本賞析的教學，切忌主次顛倒，以免影響語文教學進度。

2.3剖析語句模式

中職語文教學是培養學生積累好詞好句的重要途徑，“句成段、段成篇”便是由此得來，但是目前許多中職學生對自己語文能力能否因此得達提升感到困惑，這種困惑的產生主要是由于上課學習過程中對老師所講的重要語句內容不能完全吸收，似懂非懂，課后還未進行及時的鞏固復習所造成的。而剖析語句模式是解決這一問題的有效措施，再加入趣味教學方法，使得學生愿意去主動思考問題，對不理解的語句進行標注，由老師進行集體解答，這樣便避免了死記硬背情況的發生。剖析語句模式是目前在中職語文教學應用較為廣泛的方式之一，得到了業內人士的一致認可。

3.中職語文教學主要應用的趣味教學法

3.1語文趣味法

中職語文教師在傳授知識過程中應該加強對學生感知文字能力的培養，以便降低學生書寫所產生的錯字率。可以通過以下的活動達到目的：利用課前幾分鐘進行文字沙龍的活動、語文故事演講以及糾正錯字能力的比拼等等，這些活動所占有時間較少，只要教師能夠經常組織學生參加以上列舉的活動，中職學生的能力會得到顯著的提升。以上活動都屬于語文趣味法的范疇之中，語文趣味法的主要作用是使學生對錯別字產生興趣，從而培養獨立解決錯字的能力，對學生理解語文內涵也起到了推動作用，從而使學生們更愿意去接觸和學習這種文字的奧妙。

3.2魅力趣味法

隨著教育改革的不斷深入，語文教學對教師的要求也在逐漸提高，根據新課標大綱要求，教師所講內容應適應時代背景，觀念的更新、知識的豐富以及學生素質的培養是教學的主要方向。而教師對自身魅力的重視程度往往較低，可是目前學生都喜歡去學自己喜歡老師所教的內容，這一學習興趣主要受到教師自身魅力的影響，所以為了在中職語文教學過程中給學生們留下良好的印象，可以采用魅力趣味法教學方式。魅力趣味法對學生審美理念的培養也起到潛移默化的作用，久而久之學生會對魅力較為突出的教師產生崇拜心理，自然而然增加學習的興趣，希望通過模仿來達到與其具備同樣的能力是學生目前普遍的思想。

3.3情景設定法

顧名思義，情景設定法是通過教師營造一個環境，讓學生在這種氛圍下得到熏陶，從而提升自身語文能力的教學方法。之所以應用這種趣味教學法，是因為新課標下的中職語文知識包含歷史、地理、天文等多方面內容，為了更全面的向學生展示這些涉及到的領域內容，并提升學生的語文能力，通過設定情景是最行之有效的辦法。以此同時，教師還可以創建一定角色，由學生來扮演，更能增加教學的趣味性和實際性。

4.目前趣味教學在中職語文應用中存在的問題

目前存在的問題主要包含以下幾個方面：第一方面，中職語文教學內容較為隨意，由于目前中職內容較為繁多，而且刻意凸顯趣味性教學法應用情況的現象較為明顯，往往忽略了教學內容最基本的要求。外加，相關教育部門都提倡購買當地的語文教材，學校在根據教學內容選擇素材是便出現困難，隨意性的增加，對教學質量的影響是嚴重的。第二方面，中職語文教學課程過少，由于課程的縮減，教師無法按時完成學校規定的基本任務，對培養學生基本能力也起到阻礙作用。

5.結論

時代在不斷進步，中職語文教學所應用的趣味教學法也在不斷完善。本篇論文主要從趣味教學法在中職語文教學中常見的應用模式、中職語文教學主要應用的趣味教學法等內容展開論述。相信隨著中職教師教學理念的不斷轉變，趣味教學法將會有更廣闊的應用空間。

參考文獻：

[1]姜國喬.中職語文教學問題研究[J].語數外學習，2013.

[2]洪振濤.語感教學實錄[M].開明出版社，2014.

[3]侍述春.中職語文綜合實踐活動教學研究[J].現代閱讀，2014.