為生命點(diǎn)一盞明燈

【摘要】新課程改革充分體現(xiàn)時(shí)代的要求，突出語文教學(xué)的人文性，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。于是，什么樣的課堂適合孩子的發(fā)展，成了我們思考的核心。我認(rèn)為孩子需要一個(gè)充滿“情感的課堂”，能平等“對(duì)話的課堂”，相對(duì)“開放的課堂”，激發(fā)心靈“感悟的課堂”。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 情感 對(duì)話 開放 感悟

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0068-02

美國(guó)教育家杜威曾說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”孩子的童年生活中最重要的一段時(shí)間都是在學(xué)校中度過的，而課堂——語文教學(xué)的主陣地就顯得至關(guān)重要。好的課堂教學(xué)，就如生命中的一盞明燈，為孩子照亮漫漫人生路。

一、呼喚“情感的課堂”。

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得是否快樂，其關(guān)鍵在于我們教師，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命？我認(rèn)為：

1.送給學(xué)生一個(gè)“激情四射的我”。在語文課堂教學(xué)中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，我覺得關(guān)鍵就在于“情感”。而一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生滿懷熱情地學(xué)習(xí)？因此，我時(shí)刻提醒自己要給學(xué)生一個(gè)“激情四射的我”。

2.尊重“需要”，注重“激趣”。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。”我謹(jǐn)記在心，在教學(xué)過程中不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。

3.教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、呼喚“對(duì)話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是個(gè)傾聽者，接收著老師灌輸?shù)闹R(shí)和情感。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)、觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

三、呼喚“開放的課堂”。

1.送給孩子“展示自己”的空間

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2.引領(lǐng)孩子去課外圖書中探索

葉圣陶先生告訴我們：教材無非是例子。那么，在教師利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐。實(shí)踐出真知。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。于是，我經(jīng)常在課外搜集許多閱讀材料，把它們推薦給學(xué)生閱讀。

3.引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)語文

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：做個(gè)有心人，生活處處皆語文。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、呼喚“感悟的課堂”。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)‘地球’。”感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

1.把人家的情感變成自己的情感。

如在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)，我覺得這篇課文描寫的是咱們的“南國(guó)風(fēng)光”，學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感應(yīng)該不難。首先我引導(dǎo)學(xué)生說說自己眼中的家鄉(xiāng)，初步感知家鄉(xiāng)的美；接著通過錄像再現(xiàn)了咱們美麗的水鄉(xiāng)。此時(shí)，孩子們的心中充滿著自豪感……這樣，孩子們既感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)了。

2.把人家的語言變成自己的語言。

在課外閱讀課《春天在哪里？》中，學(xué)了是一首非常美麗的兒童歌曲——《春天在哪里？》。“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”，我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細(xì)細(xì)地品味，快樂地唱著，孩子們簡(jiǎn)直喜歡極了！于是，我引導(dǎo)孩子們：“其實(shí)春天無處不在，你覺得春天還在哪兒呢？我們也試著寫寫美妙的詩(shī)句，好嗎？”孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，寫下了：

春天在哪里？

春天在哪里呀，

春天在哪里？

春天在那美麗的校園里，

這里有鮮花呀，

這里有綠樹，

還有那快樂的小朋友。

嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩

嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩

嘀哩哩

春天在美麗的校園里，

還有那快樂的小朋友

…………

3.把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。

“一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得又是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文！”

我相信，只要我們能認(rèn)真傾聽每一位孩子內(nèi)心深處的呼喚，我們的每一節(jié)語文課都能成為照亮孩子漫長(zhǎng)人生路的明燈！

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程最優(yōu)化教學(xué)模式和方法》

[2]《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》