淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題

【摘要】就當(dāng)下我國高中語文教學(xué)的實際情況來看，在新課改的大背景下，高中語文教學(xué)模式在很大程度上做出了調(diào)整，要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，切實提升教學(xué)課堂的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂以教師為中心，以應(yīng)付高考為主要目標(biāo)，如此根本談不上人文精神、人本思想的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，高中語文教育人文精神的滲透問題是現(xiàn)代教育重點關(guān)注的問題，本文以此為話題展開討論。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué) 人文精神 滲透

【中圖分類號】G633.3【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0069-02

人文精神發(fā)展于文藝復(fù)興時期，在當(dāng)時的情況下其是資產(chǎn)階級反封建斗爭的思想武器，人文精神自誕生起，就體現(xiàn)了人的思想和精神價值，充分展現(xiàn)了人類的尊嚴(yán)和力量。人是一種有理性、有思想、有崇高品質(zhì)、有求知欲的高級生物種族，可以探索世界、創(chuàng)造一切。人文精神是一種內(nèi)在價值取向，更是以人性、人生、人格、人道為本體的知識意向。人文精神的內(nèi)涵充分體現(xiàn)了人類存在的意義以及人類超越物質(zhì)和世俗對真、善、美、自由的精神追求。從現(xiàn)實意義上講，國家或社會文明程度的高度就是人文精神的集中體現(xiàn)，而高中生作為我國下一代建設(shè)者，對其進行人文精神的培養(yǎng)勢在必行，因此在教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生人文精神、提高學(xué)生人文素養(yǎng)為首要目標(biāo)。

一、高中語文教學(xué)中人文精神的內(nèi)涵

高中教學(xué)中注重人文教育，而進行人文教育的主要目的是提升學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)，在對學(xué)生進行教育的過程中，可以促進其提升人性境界，幫助其塑造理想人格，培養(yǎng)其個人與社會價值觀。人文教育的本質(zhì)是人性，其核心任務(wù)是培養(yǎng)人文精神。人文精神的養(yǎng)成需要循序漸進，不能急于求成，特別是針對高中生人文精神的培養(yǎng)，要在課堂上通過多種途徑進行緩慢滲透，長期累積達到養(yǎng)成人文精神的目的。高中語文教學(xué)為人文教育提供了良好的落腳點，通過語文教學(xué)可使學(xué)生的文化知識得到滋養(yǎng)，為其提供高雅的學(xué)習(xí)氛圍以及深刻的人文實踐活動。人文精神注重由外而內(nèi)的文化養(yǎng)成，達到自我感悟與心靈覺解的境界。語文教學(xué)具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點，其不僅是重要的交際工具，更是人類文化的重要組成部分。

二、高中語文教學(xué)的人文精神滲透方式

（一）創(chuàng)新語文教學(xué)方式

高中語文教學(xué)中，可適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，充分發(fā)揮其人文教育功能。人文教育與語文教學(xué)是密切相關(guān)的，語文教學(xué)方式中很多方面本身就具有人文教育功能，但一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念將其遮蔽了。要想使人文教育功能在語文教學(xué)中重現(xiàn)，就要創(chuàng)新語文教學(xué)方式，從多方面創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生人文精神作為主要目標(biāo)。

（二）教學(xué)中注重感情培養(yǎng)

人文精神是個體內(nèi)在物質(zhì)，其養(yǎng)成過程和感情培養(yǎng)有著不可分割的關(guān)系。語文教學(xué)中應(yīng)該注重感情培養(yǎng)，而感情培養(yǎng)的最好方式就是增加課外閱讀量。因此要求在語文教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，或者適時開展課外閱讀活動，使學(xué)生從閱讀中能夠找到自身的心靈啟發(fā)點，從作品中挖掘人類的精神價值，并將其汲取為自身的價值內(nèi)涵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想更大程度的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

和其他學(xué)科比較，語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和抽象思維。語文教學(xué)中人文精神的滲透也和感悟理解能力息息相關(guān)，在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提升感悟理解能力，促進其對人文文化的理解和積累，在語文課堂中要創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生雖然身處課堂，但能將所學(xué)知識抽象化，用心理解和感悟。如此則要求教師充分利用語文教材。

（四）開展人文實踐活動

實踐是任何教學(xué)課堂都不可避免的話題，在高中語文教學(xué)中，組織多種多樣的人文實踐活動是人文精神滲透的最直接方式，人文實踐可促進學(xué)生對人文精神內(nèi)涵的現(xiàn)實理解能力，將人文概念深化理解，并升華至另一個高度。

（五）開闊學(xué)生視野

信息技術(shù)的發(fā)展擴大了高中語文教學(xué)的發(fā)展空間，使教學(xué)手段向多樣化發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中只能依靠教師言傳身教才能保證語文課堂順利進行，而現(xiàn)在可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂將外面的精彩世界呈現(xiàn)出來，在高校語文教學(xué)中，可利用多媒體技術(shù)在課堂展現(xiàn)人文精神。要將人文精神這種內(nèi)在物質(zhì)滲透到課堂和教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，利用多媒體技術(shù)將課文中或生活中的人文故事直觀地展現(xiàn)在課堂中，開闊學(xué)生的視野，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在課堂中更容易把握課文的要義，了解人文精神的內(nèi)涵。

三、高中語文教學(xué)中教師的自主借力

高中語文教學(xué)的主體是學(xué)生，而教師作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)中接觸最頻繁的人，其自身的人文涵養(yǎng)和人文精神會對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。不同的語文教師擁有不同的教學(xué)觀和教學(xué)風(fēng)格，長期的教學(xué)使教師對語文課程性質(zhì)、特點、手段等的把握形成一種習(xí)慣，因此教師的觀念以及素質(zhì)高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。面對時代的需求，要滿足當(dāng)代教育的新標(biāo)準(zhǔn)，不僅要將人文精神滲透到語文教學(xué)中對學(xué)生進行培養(yǎng)，還要加大對語文教師隊伍的人文精神教育。這就要求高中語文教師要積極提升自身的人格素養(yǎng)，深刻剖析自身的言行舉止，明白自身行為對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。教師若在平時對自身進行良好的人文精神熏陶，才能在日常生活中或授課中對學(xué)生進行熏陶，讓學(xué)生受其感染，更加深刻地培養(yǎng)自身的人文意識。另外，要求教師要適當(dāng)改變教學(xué)思路，將傳統(tǒng)教學(xué)中對語文教學(xué)應(yīng)試過程中標(biāo)準(zhǔn)答案的統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)性思維摒棄，用一種開放的態(tài)度去接受學(xué)生多元化的思維，例如在文言文學(xué)習(xí)中，教師除了講解古文的字義、句式以及語法外，應(yīng)該將其中的民族和人文精神進行講解，使語文教學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富。

結(jié)束語

高中生正處于人生的特殊階段，身體和心智都在向成熟過度。人文精神是一種內(nèi)在物質(zhì)，可以將其理解為一種驅(qū)動力，高中生成長過程中離不開人文精神的支撐，因此在教學(xué)中人文精神是一種必不可少的學(xué)習(xí)動力，而語文教學(xué)作為教育基礎(chǔ)課程，正是傳達這種精神的媒介，要在語文課堂中充分滲透人文精神，將學(xué)生的人格完善作為教育的最終任務(wù)，切實發(fā)揮語文教學(xué)的作用。

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