試析影視資源在小學語文教學中的有效運用

【摘要】影視資源的審美角度廣、文化內涵豐富、語言表達多樣，對小學語文的教學效果有著重要影響，在課堂教學中對影視資源進行合理利用，能夠激發學生的學習積極性，有利于學生對課文內涵的掌握。本文主要分析了影視資源的特征，并且探討了在小學語文教學當中合理利用影視資源的策略。

【關鍵詞】影視資源 小學語文教學 運用

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0070-02

在新課程背景下，語文教師的教學觀念有所轉變，開始采用新型的教學模式，影視資源憑借其豐富的文化內涵、多樣的審美角度、靈活的語言表達在小學語文教學課堂中得到了越來越廣泛的應用，豐富了課堂內容，提高了學生的學習積極性，取得了良好的教學效果[1]。

一、影視資源在語文教學中的優勢

（一）豐富的文化內涵

語文教學的一個重要目標就是培養學生的民族精神，讓他們體會傳統文化的內涵。因此，如何通過語文教學提高學生的文化意識，加深學生對多元化文化的理解成為小學語文教師需要關注的問題。影視藝術具有豐富的文化內涵，是精神文化的體現和組成本分，能夠將各種不同的文化類型展現出來，在語文課堂教學中選擇適當的影視資源，能夠開拓學生視野，讓他們對各個地區和不同類型的文化有更加全面的認識。

（二）審美角度的多元化

從本質上來說，影視資源屬于一種視聽藝術，利用鏡像、光線、聲音等能夠將實際生活中的畫面形象生動的展現出來，具有形象性、直觀性等特點，能夠從多個角度和層次將生活中的藝術性反映出來[2]。因此，在進行語文教學時運用影視資源，能夠培養學生的審美能力，讓他們認識生活中的美感。

（三）語言表達方式多樣

新課程標準對語文課程的口語交際能力提出了更高的要求，在影視作品當中，語言起著重要作用，獨白、對白、旁白等能夠起到人物形象塑造、人物心理表現、推動情節發展和點名主旨的作用，而且與影視中的人物特征相符合。要想培養學生的語言應用能力，就要轉變語文教學模式，加強對學生的讀、寫、聽、說等方面的訓練。影視資源中具有豐富的語言表達，將其在語文教學中合理運用，能夠使學生的語言表達能力得到有效提升。

二、影視資源在小學教學中的運用

（一）拓展教學內容

影視資源能夠與語文知識相互補充，幫助學生更好的理解課本中的內容。而且，語文教學不僅要讓學生掌握語文知識，還要培養他們的人文精神。技能和知識能夠在實踐活動和學習過程中獲得，但是通過審美活動才能真正提高學生的人文素養。影視作品能夠通過人物形象、情感內涵、審美情趣和人文精神，對學生產生潛移默化的影響，培養他們的審美能力和人文素養。因此，教師可以通過影視資源，對課堂教學內容進行拓展，提高語文教學效果，推進教學目標的實現[3]。

（二）提高學生的學習興趣

只有學生自己對語文學習產生興趣，才能夠更加積極的參與到學習活動當中去，有效提高學習效果。通常來說，與文字的感知力相比，學生對于影視圖像的敏銳性和感知力更為強烈，因此，語文教師要結合學生心理，從學生的實際需求出發選擇影視資源，將影視作品作為開展教學活動的切入點，激發學生的學習興趣，從而使教學效果得到提升。

許多影視作品都是由文學作品改編而來的，教師在讓學生欣賞影視資源時，可以將兩者進行對比，引發學生的思考，讓他們將自己的想法和觀點表達出來。這樣一來，不僅能夠提高學生的思維能力和創造力，還能夠培養他們的藝術品位和修養。

（三）培養審美水平

審美教育是語文教學重要內容之一，教師在進行語文教學時，要重視學生的情感發展，提高學生的審美能力，培養他們的創造力。影視作品欣賞是審美活動的一種，在語文課堂教學中合理運用影視資源，能夠讓他們獲得美的享受，在影視作品中受到啟發、得到教育、獲得提高[4]。在進行文學作品的創作時，需要一定的想象和聯想能力，在對文字進行解讀時，同樣需要通過想象和聯想實現對作品的再創造，從而更高的把握作品的深層次內涵。在語文學習過程中，小學生對于與文章中事件相關的歷史和社會背景通常沒有充分的了解，因此，教師要發揮好引導作用，適當的為學生介紹文章的寫作背景和作者身份，幫助學生對作品內涵進行把握。

另外，教師還可以讓學生充分發揮想象力，將文章中的內容與影視作品中的情境相結合，從而加深他們對文章的理解。如果缺乏影視資源的引導，學生就只能憑借文字理解作者的思想感情，而合理運用影視資源，能夠讓學生在學習文章時，復現鏡頭中的畫面，從而加深對段落和詞句的理解，更好的了解作者的思想內涵。

（四）提高寫作能力

如今，由于小學生的生活經歷較少，閱讀面較窄，在進行文章寫作時存在著一系列的問題，比如，文章的內涵不豐富、質量較差、缺乏真實情感態度、詞不達意等等，這些現象不僅影響學生表達能力的培養，也不利于審美水平的提高。出現這種現象的主要原因就是學生的眼界較窄，缺乏善于觀察的精神。針對這種現象，小學語文教師要鼓勵學生多閱讀，為他們推薦優秀的閱讀作品，培養他們的觀察意識，不放過每一個生活細節。

影視作品源于生活又高于生活，是現實生活在熒幕上的反映，能夠將生活中的現象進行還原，因此，教師要利用好影視資源，讓學生通過觀看影視作品，對生活有更加全面的理解和認識。這樣一來，學生的眼界會變得更加寬開闊，在進行寫作時能夠將影視作品中的內涵和思想進行合理運用，從而起到開發學生寫作思路的作用，逐漸提高學生的寫作水平。

影視資源的合理運用對小學語文教學的提高有著重要作用，但是，目前有些教師更加重視形式，認為影視資源就是通過多媒體播放的視頻，實際上，影視作品的質量和影響力才是選擇的關鍵。語文教師要認識到影視資源的重要性，與學生的實際需求和教學目標相結合，進行影視作品的選擇，讓影視資源為語文教學服務，提升課堂教學效果，培養學生的創造力。

參考文獻：

[1]孫錦. 析影視資源在小學語文教學中的運用[J]. 宿州學院學報，2011（07）

[2]仲艷紅. 談信息技術在小學語文教學中的有效運用[J]. 中國教育技術裝備，2012（34）

[3]王曉慧. 多媒體在小學語文教學中的有效應用[J]. 中國現代教育裝備，2013（24）

[4]王晶. 影視資源在語文教學中的運用[J]. 廣東科技，2010（02）