淺談?wù)Z文文言文教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0074-02

語(yǔ)文新課標(biāo)在總目標(biāo)中提出小學(xué)生要“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化精髓。”因此，人教版從五年制小語(yǔ)第九冊(cè)開(kāi)始在每?jī)?cè)最后都安排了短小有趣的文言文。我反復(fù)閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，領(lǐng)會(huì)教材安排文言文的目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為小學(xué)文言文教學(xué)要堅(jiān)持師生互動(dòng)的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在讀中悟，悟中解，解中練，練中拓。

一、興所至，趣為開(kāi)

我們常說(shuō)，興趣是最好的老師，想讓學(xué)生學(xué)好那些語(yǔ)義深?yuàn)W的古文，得先培養(yǎng)學(xué)生的興趣。其次，激發(fā)興趣，讓學(xué)生找到文言文的學(xué)習(xí)方法。由于古文與現(xiàn)代文有著很大的差別，開(kāi)始學(xué)習(xí)古文，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些畏難心理，所以，在教學(xué)中，教者在學(xué)生與古文見(jiàn)面伊始就要讓學(xué)生感到其與現(xiàn)代文相比，有一種前所未見(jiàn)的美，這種美，是現(xiàn)代文所不能表現(xiàn)和替代的。

二、讀中悟，悟情入境

1.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。

教師要樹(shù)立“朗讀是第一位”的觀念，通過(guò)流暢自如的范讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生粗略地感悟到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。教師要教給學(xué)生朗讀的方法：一要把朗讀的速度放慢；二要停頓得當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生用分節(jié)線劃句子，以幫助學(xué)生讀好句中的停頓。古人讀書(shū)叫作“吟”，叫作“詠”。初步的讀，就應(yīng)在“所斷之處”下手。舉個(gè)例子吧。還是《學(xué)弈》，開(kāi)篇第一句“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”正確的斷法是“弈秋，通國(guó)之/善弈者也。”照現(xiàn)在普通話(huà)的讀法來(lái)讀，于“之”后面是要停的。有斷點(diǎn)的地方不是都該停嗎？但是試讀之后發(fā)現(xiàn)，怎么聽(tīng)著不像古文的味道，倒像現(xiàn)代文。要是出現(xiàn)“斷點(diǎn)”多一些的，就更有問(wèn)題了。如下句“使弈秋誨二人弈。”正確斷法是“使/弈秋/誨/二人弈。”一斷一停，讀著讀著，旁人不禁要問(wèn)“您是結(jié)巴還是緊張？”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題可以很輕松地解決。那就是在斷點(diǎn)處，把斷點(diǎn)之前的字音延長(zhǎng)。如“使——弈秋——誨——二人弈”。延長(zhǎng)聲音時(shí)可以輕，然后試著搖頭晃腦。讓學(xué)生模仿這樣的讀法，相信他們應(yīng)該是十分樂(lè)意的呢！在此基礎(chǔ)上，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。讓學(xué)生在反復(fù)跟讀的過(guò)程中，準(zhǔn)確把握節(jié)奏、輕重音、停頓、語(yǔ)氣，掌握誦讀文言文的方法。

2.熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

教師引領(lǐng)學(xué)生自讀互讀，達(dá)到熟讀成誦的程度，漸漸形成文言語(yǔ)感。鼓勵(lì)學(xué)生把文章讀得熟，在這里要說(shuō)的熟讀還加入了另一種元素，那就是“動(dòng)作”。古人云“詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”關(guān)于釋義，這也是古文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。古文的釋義一般有兩種方式：一、看注釋?zhuān)欢⒙?lián)系上下文。一般情況下不要逐字解釋再湊起來(lái)，如：《學(xué)弈》中有一句“為是其智弗若與？”按文中逐字解釋?zhuān)簽椤钦f(shuō)；其——他；智——智力；弗—若——不如；與——嗎。連起來(lái)成了“是說(shuō)他智力不如嗎？”很有些沒(méi)頭沒(méi)腦的味道。我們只能靈活一點(diǎn)兒，引導(dǎo)學(xué)生大致理解為“是說(shuō)，他不如前一個(gè)人聰明嗎？”或是“難道說(shuō)，他比前一個(gè)人笨嗎？”假如學(xué)生能把意思說(shuō)出個(gè)大概，也就可以了。再來(lái)說(shuō)說(shuō)聯(lián)系上下文。《學(xué)弈》中有一句“思援引繳而射之”。這里面有個(gè)“之”字，是沒(méi)有加注釋的。但是，有不少學(xué)生卻能明白（至少，我們可以提示，讓他們明白。），此處的“之”字指的就是“天鵝”。因?yàn)樯衔挠兄v到“一心以為有鴻鵠將至。”鴻鵠嘛，當(dāng)然就是天鵝了。學(xué)生能試著聯(lián)系上下文來(lái)達(dá)到大致理解的目的，再回過(guò)頭來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀，相信學(xué)生能夠有所悟，有所感了。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了一篇古文，初步把握了學(xué)習(xí)的技巧，知道大體上可以怎么讀，可以怎么理解，那么，往后學(xué)習(xí)第二篇、第三篇……相信也不是什么大困難的事了。

在了解內(nèi)容、明白道理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感情朗讀，以至于熟讀成誦，以達(dá)到語(yǔ)言積累的目的。文言文比現(xiàn)代白話(huà)文更講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來(lái)瑯瑯上口、抑揚(yáng)頓挫，給人以非常優(yōu)美的享受，學(xué)生也愿意讀、喜歡讀、喜歡背。通過(guò)誦讀，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。文言文語(yǔ)言精煉，含義精賅，讓學(xué)生平時(shí)背誦一些精彩句段，對(duì)于語(yǔ)言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。

三、悟中解，解文達(dá)意

文言文與現(xiàn)代文在古文、詞語(yǔ)、句式運(yùn)用上存在差別，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)鹪~逐句悟，適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，讓學(xué)生從整體上自悟文章的內(nèi)容、思想。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的符號(hào)分類(lèi)來(lái)批注不同的文言文特殊現(xiàn)象，如多義詞、近義詞、同義詞、通假字等，同時(shí)提醒學(xué)生不要“對(duì)譯”，而應(yīng)意譯。在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：可創(chuàng)造性地采用顛倒語(yǔ)序、增添語(yǔ)句、將古單音詞變雙音詞等多種方法理解，只要解釋清楚、通順即可，從而培養(yǎng)學(xué)生全面自悟文言語(yǔ)言的能力。如《矛與盾》最后一句“其人弗能應(yīng)也”，學(xué)生通過(guò)初讀、標(biāo)注、誦讀后掌握“弗”是“不”，“應(yīng)”是“回答”的意思，如果“對(duì)譯”的話(huà)連起來(lái)就是“那個(gè)人不能回答了”，從意譯的角度可理解成“那個(gè)人無(wú)言以對(duì)”或“那個(gè)人啞口無(wú)言”或“那個(gè)人張口結(jié)舌說(shuō)不出一句話(huà)來(lái)”等，使古文整體內(nèi)容在表達(dá)上更準(zhǔn)確、更清楚、更連貫。

四、悟中練，練說(shuō)促思

當(dāng)學(xué)生能正確、流暢地讀通課文之后，首先教師可設(shè)計(jì)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生討論完善注解，獨(dú)立或相互合作地對(duì)文言文的每句話(huà)進(jìn)行揣摩，整體了解大意，在學(xué)生頭腦中換成今天的現(xiàn)代文，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行練說(shuō)，說(shuō)重點(diǎn)詞、句的意思，并抓住關(guān)鍵之處展開(kāi)思考、討論。如：教學(xué)《矛與盾》一文時(shí)，抓住“以子之矛，攻子之盾，何如。”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，從而理解、感悟課文中所講的道理，說(shuō)話(huà)不能言過(guò)其實(shí)，互相抵觸，使人覺(jué)得可笑。最后教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，從多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)而領(lǐng)悟一些生活的哲理，做事要實(shí)事求是。

五、練中拓，拓展延伸

學(xué)生積累達(dá)到一定程度時(shí)，要適當(dāng)增加相關(guān)內(nèi)容的閱讀量，因此，教師可將教學(xué)內(nèi)容向課外、向生活延伸，提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣，提高學(xué)習(xí)文言文的能力，可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古代寓言故事、文言名句，以拓寬閱讀面，增加閱讀量；還可以鼓勵(lì)學(xué)生改編課本劇，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，以多樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。學(xué)習(xí)文言文的最終目的，是能讀懂文言文。教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書(shū)和認(rèn)真讀注釋的好習(xí)慣，在閱讀中加深對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”打下良好的基礎(chǔ)。