認識問題，著眼于差異，探索民族地區語文教學的可行之路

【摘要】新課程教學改革的核心在于培養學生的創新能力，鼓勵學生自主創新。語文教學本身是一門藝術，如何在新課程教學改革的背景下，在少數民族地區的實踐中去追求和完善這門藝術，需要我們教師的實踐和總結。本文從西藏地區初中語文教學的特殊環境中，對少數民族的中學語文教育進行現狀與改善舉措的分析，以便對民族地區的語文教學有更深入的認識。

【關鍵詞】西藏地區 初中語文 教學

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0076-01

自2005年西藏地區實行新課改以來，西藏地區的語文教學得到較為明顯的改善，但由于地區的特殊性，仍然存在諸多的問題。新課程標準下的語文教學不僅是一種新課程的實施，更是進行課程發展的實驗室，不僅有利于學生自身的提高，更有利于語文教學方面的突破。適應新課程標準的要求，語文教育首先要更新教學思想，擺脫傳統教育的束縛，因為教學思想對教學起著指導和統率的作用，沒有教學思想的更新，就沒有新課程的推行。少數民族地區的語文教育面臨更大的考驗。

一、西藏地區語文教學所面臨的現狀問題

由于西藏的主要是藏族和使用藏語等特殊原因，漢語不是西藏地區的第一語言，而是第二語言，且由于社會自成一體。因而給漢語的學習帶來很多阻礙。主要表現在以下幾個方面：

（1）語種復雜，母語情節重。由于西藏地區主要是少數民族，各個民族的語言都有差異，造成語言錯綜復雜情況，且學生都在母語的環境下長大，受母語影響嚴重，對說漢語沒有太大的興趣。

（2）經濟文化相對落后，教育基礎設施不完善。

西藏地區經濟能力有限，加上對教育的重視度不夠，很多學校的語言教學方法落后，教學設備也極為簡陋。一些學校雖然擁有多媒體語音教室，但數量極其有限，質量也不好，根本滿足不了語言教學。另外，學校的圖書資料也非常有限，幾個學生平均只有一本圖書，而且內容陳舊。這明顯不利于學生知識面的拓展，也不利于對學生閱讀和寫作能力的培養。

（3）師資力量薄弱。西藏地區的教師學歷結構普遍偏低，具有碩士以上學歷的教師比例各地市均不到5%，研究生學歷也不到5%。具有高級職稱的教師僅占教師總數的8%，初級職稱所占比例達50%以上。50歲以上具有較為豐富教學經驗的老教師比例低于3%，年輕沒經驗的老師偏多。師資隊伍的專業化程度不高，各科老師都能教語文，有的老師還是兼職。

（4）教學成效差。在一次語文測試調查中，我們發現：小學生的漢語文平均分為47.09，初中漢語文平均分為25.15，高中漢語文平均分為29.11。從中可以看出西藏地區學生的語文基礎很差。

二、如何針對問題進行有效的改革措施

（1）優化教師隊伍，提高教學質量

“師者，傳道授業解惑也?！睂W生是學習之根本，教師是授課之根本，語文是一門博大精深的課程，要教好語文，教師必須具備深厚的專業功底，只專不博或只博不專，都無法達到新課程標準的要求。老師應做好備課、講課、總結工作，在教授學生知識的同時也要不斷“充電”。鼓勵大學生走進西部，這不僅是自我價值的實現，也對西部教育事業的發展有著重要意義。

（2）以新教材為基礎，優化課堂教學內容

新課程方法的推進，離不開教學內容的創新，以教材為基礎，加以創新，優化課堂教學內容，是初中語文新課程改革的題中之意。除了完成必要的語文課文教學之外，還應著力培養學生的寫作、口語交際能力。我針對學生語文基礎普遍比較差的現實情況，在教學內容上進行了取舍，在教學重點的突出和教學難點的突破上給予了適當調整。把主要精力放在了對語文基礎知識的傳授上，著重夯實學生語文基礎，重點培養學生的語文素養和基本能力。在能力的培養上，我也有意識的降低了要求，并給予適當調整，把重點放在了對學生聽、說、讀、寫等基本能力的培養上，并注意這幾種能力的梯次性和階段性。在初一時，我要求學生能聽一般地漢話，能用漢語和同學與老師進行溝通交流。到了初二時，我開始把教學重點放到對學生讀、寫基本能力的培養上來，但要求也提得不是很高，我只要求他們學會寫簡單的請假條，書信等應用性文章，以及一些簡單記敘文、說明文、議論文的寫作。到初三時，我才考慮對學生語文綜合能力的培養。這種安排，表面上看來降低了要求，但因為切合了學生基礎較差的實際情況，教學效果反而非常明顯。

（3）因材施教，培養學生的創新能力

因材施教是孔子的一個重要教育思想，它主張尊重學生的客觀實際，針對性格不同的學生采用相應的教育方法，讓每個學生的個性得到充分發展。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的學生，這時老師就要針對學生的特點，因材施教，最大限度地激發學生潛能，力求達到新課程標準的要求。

（4）國家扶持，完善教育基礎設施

自1952年以來，國家采取了一系列措施，頒布了一系列文件來扶持西藏少數民族地區的教育事業。國家發展西藏教育的政策是全面的、系統的，充分體現了國家對西藏教育政策的支持。并在經濟方面給予了大力支持，興辦學校，在教室廣泛運用多媒體教學，讓學生們接觸到最新的知識和設備。引進大量書籍，擴大學生的知識面，豐富學生的課外知識，讓學生們養成愛閱讀的好習慣。

（5）剔除陳舊的教學方法，改變觀念

新課程改革表面上是改革舊教材，舊教法和舊的課程設置，本質上卻是一次教育觀念、教育方式的徹底轉變。語文這門學科作為最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。由此可見，新課程標準要求語文教師要徹底更新教育教學觀念，勇敢面對新課程標準對語文教師提出的挑戰。真正把學生當作教學的中心和主體，加強與學生的溝通和交流，給予學生更多的課堂權力，提高他們的課堂參與度，并根據學生在課堂的反應和接受新知識的能力合理安排教學進度。其次，和諧的師生關系是營造輕松愉快課堂氛圍的前提和保障，因此，教師必須對融洽師生關系的營造給予足夠的重視，秉持以學生為本的人文情懷，給予學生足夠的關心和幫助，尊重、熱愛學生，只有這樣，才能拉近與學生之間的距離，讓學生對老師產生喜愛之情，進而把這種喜愛轉化成學習語文的動力。

三、總結

適應新課程標準的要求，語文教育首先要更新教學思想，擺脫傳統教育的束縛，因為教學思想對教學起著指導和統率的作用，沒有教學思想的更新，就沒有新課程的推行。少數民族地區的語文教育面臨更大的考驗，我們應在新課程標準的大前提下，提高少數民族地區學生的語文素養，打好初中語文學習的基礎，為學生以后的發展奠定基礎。