小組合作學習模式在初中思想品德教學中的應用

【摘要】小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略，該方法的應用不僅能夠發揮學生的主觀能動性，而且，對高效課堂的實現也起著不可替代的作用。因此，在初中思想品德教學過程中，教師要打破傳統課堂的弊端，要切實將小組合作學習模式應用到課堂當中，以確保學科價值的高效實現。

【關鍵詞】小組合作學習 初中思想品德 注意事項 新授課 案例分析 試卷講評

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0077-01

初中思想品德課是一門為學生健康發展奠定基礎的綜合性學科，是幫助學生形成正確情感態度的重要學科。所以，在新課程改革下，我們要更新教育教學觀念，選擇恰當的教學方法，以為高效課堂的順利實現打下堅實的基礎。因此，本文就對小組合作學習模式在初中思想品德教學中的應用進行概述，以確保高效課堂的順利實現。

一、小組合作學習模式應用中的注意事項

小組合作學習模式是課程改革以來廣泛被應用的一種教學方法，是指以小組為單位進行學習的一種教學形式。但是，隨著小組合作學習在各個學科中的應用，一些問題也開始暴露出來，嚴重影響了小組合作學習模式價值的實現，因此，本文就從以下幾個方面對小組合作學習模式在應用中應注意的問題進行概述：

1.分組問題

分組問題是確保小組合作學習模式價值得以高效實現的最重要的因素之一，也是關系課堂成敗的關鍵。但是，在實際教學過程中，我們教師的分組原則可謂是五花八門，有簡單的以同桌為單位、有以上次考試的排名為分組原則、有前后桌的原則等等，這樣的分組原則都是不利于小組合作學習模式價值的實現的，也是不利于課堂面向全體學生的。因此，通過實踐，我們可以按照“同組異質，異組同質，優劣互補”的原則將學生分成不同的小組，這樣既能確保高效課堂的順利實現，也能確保每個學生都獲得有價值的知識。

2.分工問題

在小組合作學習模式實施的過程中，常常會看到一些學生成為旁觀者的現象，而一些學生則主控整個小組的討論方向等等，這樣的現象是因為分工不明確導致的，使得課堂由教師的主導變成了部分學生的主導，這也是不利于課堂整體水平的提高的。所以，在實際教學過程中，我們要做到分工明確，要讓每個學生都積極地參與到課堂活動當中。

3.小組討論問題設計的有效性

問題設計的有效性是影響小組合作學習模式價值的直接因素，在不少課堂除了問題過難或過易的現象，這些都是不利于高效課堂的實現的，也就是說只有恰當的、有效的問題才能真正發揮小組合作學習的價值。

以上僅是幾點簡單的概述，當然還包括：小組合作時間的設定、小組評價方面等等，在此不再進行一一介紹，總之，只有注意了這些相關的問題，才能為提高小組合作學習模式的應用效率打下堅實的基礎。

二、小學合作學習模式在各個環節中的應用

1.小組合作學習模式在新課教授中的應用

小組合作學習作為一種有效的教學方法，有效的將其應用到新課教授當中不僅能夠打破傳統單一灌輸式教學模式導致的沉悶的課堂氣氛，而且，對調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度也起著非常重要的作用。因此，在素質教育下，教師要認真學習小組合作學習模式的核心價值，要確保全體學生都能自主的走進課堂活動當中。

例如：在教學《彼此尊重才能贏得尊重》時，我選擇了小組合作學習的模式，首先，將學生分成不同的小組，其次，讓學生帶著本節課的學習目標在獨立學習之后，在小組內交流學習后的感悟和心得。同時，引導學生思考下面幾個問題：（1）在《晏子使楚》的故事中，晏子為什么一次又一次的能夠維護自尊？（2）“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈①。”這句話說明了什么？（3）在小組內講述一些生活中的例子來說明彼此尊重才能贏得尊重。最后，教師在針對各個小組遇到的問題進行有針對性的講解，以確保小組合作學習模式在初中思想品德課堂中實現價值最大化，進而，為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

2.小組合作學習模式在案例分析中的應用

案例分析是思品課中常用來說明或論證某觀點的一種形式，也是中考中占分比重較大的一類題型。因此，我們借助小組合作學習模式，讓學生在互相發表觀點和看法的同時，思維得到碰撞，進而，逐步提高學生的分析能力和解題能力。

例如：在教學《挫折面前也從容》時，為了讓學生樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養成勇于克服挫折的優良品質。在授課的時候，我引導學生以小組的形式思考分析了下面的案例。案例一：司馬遷在受了宮刑之后用了整整18年時間，終于完成了一部巨著《史記》。

案例二：貝多芬在雙耳失聰的情況下譜寫出了《命運交響曲》。

案例三：洪戰輝帶著妹妹上大學。

同時，借助多媒體向學生展示相關的視頻，并引導學生在小組內討論，鼓勵學生發表自己的觀點和看法，這樣的討論過程不僅能夠讓學生正確的理解挫折的兩面性，而且，對學生身心的健康發展也起著非常重要的作用，同時，對高效課堂的實現也起著非常重要的作用。

3.小組合作學習模式在試卷講評中的應用

試卷講評是復習迎考階段的常見課，一般都是教師一講到底，學生就像一個大的容器，教師不停地將知識灌輸，最后，導致學生這節課的內容還沒有消化好，下節課的講評又開始了，嚴重阻礙了學習效率的提高。因此，在試卷講評課中，我們可以采取小組合作學習的模式，讓學生在相互討論中自主掌握知識，提高效率。

例如：某地為小學階段的留守兒童發放“親情手機”，開設“法制課堂”，創建“留守兒童之家”。這些活動有助于留守兒童（B）

①獲得生活中所有的物質需求；②樹立法律意識，預防違法犯罪；③與父母溝通，實現情感上的交流；④提高思想道德修養，增強辨別是非能力

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

該題是13年吉林省的思想品德中考第五小題，在講評的過程中，我引導學生以小組為單位對該題進行分析，以及本題的考察點，做這類題應該注意的事項或者是解題技巧，學生都可以在小組內進行討論，交流自己的意見，這樣的過程不僅能夠提高學生的學習效率，而且，對學生能力水平的提高也起著非常重要的作用。

總之，在初中思想品德教學過程中，教師要認真學習小組合作學習的核心思想，進而，將該模式貫徹落實到思想品德課堂的各個環節，以確保學生在教師構建的高效課堂中獲得更大的發展空間。

注釋：

①《孟子·滕文公下》：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”

參考文獻：

[1]姜來軍.淺談小組合作學習在思想品德課教學中的應用[J].考試·中考教師版2008年01期