潤物有聲育思品

【摘要】本文主要闡述鑒于初中思想品德課理論性、抽象性強的特點，我們可以嘗試運用有魅力的教學語言去打動學生，注重情感傳遞，用藝術化的優美形式激勵陶冶學生，啟迪孩子潛力無窮的思維，輔之趣味教學，催化雙性的思品學生，循循善誘，從而取得潤物有聲的教學效果。

【關鍵詞】思想品德 教學語言 潤物有聲

【中圖分類號】G631【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0079-02

有句諺語說道：“不是蜜，但它可以粘住一切的是語言。”優美的課堂教學語言如春風化雨，滋潤心田，常常能使學生在潤物有聲的課堂中，“隨風潛入”知識的殿堂，從而開啟心智、提升學養、收獲成長。

鑒于初中思想品德課理論性、抽象性強的特點，在思品課的教學過程中，教師語言合理有效的運用是十分有必要的，我們可以嘗試運用有魅力的教學語言去打動學生，讓知識在學生面前閃爍多彩的光芒，在學生記憶的深處留下不斷探索真理的足跡，從而起到思品學科特有的啟迪心靈，陶冶情操的重要作用。運用有效的教學語言上好思品課值得我們廣大的思品學科教師進行探討。

一、嚴謹的科學性與鮮活的時代性相結合的語言讓思品課充滿內涵

思想品德課堂上的概念、原理、觀點往往是很抽象的，具有一定理論深度，對于這些基本原理、概念，學生由于受到年齡以及知識水平的限制，無法對所學的知識形成一個系統的概念。因此在教學的過程中，要求教師必須言之有理、言之有據，無論是對事例的敘述和描繪，還是對要件概念、原理的闡釋與論證，都必須正確、真實、可靠，這樣才能保證學生理解和掌握思品學科的基本知識。在掌握基本知識的前提下，思品教學語言的設計應與時俱進，及時將最新的信息融匯進課堂教學中，使其在科學化的基礎上兼具時代特色，這樣才能拉近教材與學生間距離，對于激發學生的好奇心與求知欲，使學生體會教材知識的鮮活可信，從而產生認同感，增強學科教學內容的說服力。

如：我在講授《艱苦奮斗開拓創新》一課時，為了讓學生對代代相傳的艱苦奮斗精神有一個感性上的認知，我特意給同學們觀看了一段視頻資料，視頻內容來自湖南臺的《變形計》，講述分別生活在農村和城市的少年交換身份，到對方的家鄉生活，成為對方家庭中的一員，與對方家庭成員共同生活，并在當地學校繼續接受教育，全方位感受體驗對方的生活，整整七天的故事，通過生存環境的互換，驕生慣養的城市少年才發現艱苦的農村生活對自己是多大的磨礪和挑戰，而城市少年的父母也同時發現來自貧寒家庭的孩子是那樣的能干又懂得感恩，多少的感慨和體悟，《變形計》讓生活在相對富庶東南沿海的小城中的孩子們見證了艱苦奮斗精神財富的魅力，他們發言中就提到了雖然現在生活條件好了，但仍要繼續發揚艱苦奮斗這一法寶。成為“生于憂患，死于安樂！”這樣的同齡人當下的真實體驗和感悟，以收視率居高不下的節目形式呈現在課堂上，立刻吸引了學生的注意力。和同時代的少年有了更直觀的共鳴，共鳴當中很自然地銜接到思品課堂中最令學生覺得遙遠，多余的說教般的知識點，一下子擊中要害，讓學生恍然頓悟，艱苦奮斗精神是一種美德，是后人繼往開來。開拓新生活的巨大勞動，是人類賴以生存和發展的精神財富。

二、情感性與藝術性相連的課堂語言讓學生聽課入腦、入心

古人說：“感人心老，莫生于情。”可見富有激情的語言才能感人，才能調動學生的聽課積極性，才能產生一種強烈的號召和凝聚力，使學生的思想高度集中到課堂上，而不致于使學生“身在曹營心在漢”。教育心理學指出：情感是追求真理的動力，是智力發展的重要因素，所以在思品課上，尤其講究“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。這就要求教師要很熟練地掌握所講內容，才能輕松自如地進行講解，才能以飽滿的情感去感染學生，從而達到“情見于辭，情發于聲，情觸于理”的效果。

另外，作為教師還應考慮到施教對象是青春勃發，生龍活虎的少年，他們的內心世界是一片泓丈涌動的海洋，他們也在渴望豐富的情感體感，強烈的情感共鳴和適時的情感宣泄，所以思品課堂上的教學語言還要注意表達方式的藝術性、靈活性，做到以情感人、以美引人，情理交融，有藝術魅力！因為藝術就是以創造性方式，以鮮明的形象來反映現實的，將思品學科的科學、理論規律原則等系統嚴密的內涵，通過豐富的情感表達，屬有感染力的藝術特征，從而提高思品課堂的教學效果。

如：我在上《追尋高雅生活》這一課時，講解到情趣與情操的區別時，我播放了一首震撼感人身心，飽受游子對祖國深情眷戀的歌曲《七子之歌》，一句“母親，我要回來。”是深情是感動，更是一種震憾！全班同學情不自禁地哼唱起來，直至歌曲戛然而止時，隨之油然而生的愛國之情讓同學們不約而同的鼓起掌來，這種高雅的情趣，上升為高尚情操的內化遷移，就這樣充滿情感又藝術地完成了神圣的使命，來自內心的呼喚傳遞高尚的生活不再遙遠……

三、趣味化與啟發性結合的課堂語言讓學生聽課不斷進入新的境界

理論知識是嚴肅的，但并不排斥幽默風趣的教學語言和方式，課堂語言應該趣味化，它在調動學生的學習積極性和激發學生的學習興趣，及啟迪學生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用，好像課堂的“調料包”，如果投放適量的話，一定會使課堂“這鍋”菜其味無窮，魅力無限。

古人說：“啟其蒙而引其趣。”這就是說經過啟發引導，可以大大地激發學生的學習興趣，從而達到寓教于樂的目的。當然快樂、活潑、輕松的課堂絕不是要教師專門講笑話，嘩眾取寵，來迎合學生，否則就會陷入庸俗、油滑，所以教師有啟發性質的趣味教學語言就要恰當地運用，用風趣的課堂語言，使學生在笑聲中領會其中蘊含的智慧和哲理，活躍了課堂氣氛，也在愉悅的氛圍中學到了知識，領悟了真理，真正實現在笑聲中綻開智慧花朵，對學生給以生活的啟迪。

教學是一種思維其內語言其外的雙迎活動，語言是“舌耕者”——教師進行教學藝術自由創造的主要工具。課堂教學中語言的使用是否得當，就成為直接關系教學成敗的重要因素。作為思想品德教師必須加強自身的語言藝術素養，提升自己運用能力，在課堂教學中要善于將語言的科學化與時代性有機結合在一起，注重情感傳遞，用藝術化的優美形式激勵陶冶學生，啟迪孩子潛力無窮的思維，輔之趣味教學，催化雙性的思品學生，循循善誘，潤物有聲，一定會取得意想不到的美妙效果。