淺析高職德育課中學生人文素養的培養對策

【摘要】高職院校是培養技能型人才的重要場所，在高職德育課教學的過程中，注重對學生人文素養的培養，有利于不斷提升學生的思想觀念，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，更加關愛身邊的人，更好的融入未來的社會和工作當中，展現自身的魅力，創造更多的價值。本篇文章主要對高職德育課中學生人文素養培養的意義和對策進行分析，旨在有效提升高職德育課的教學效果，培養更多德才兼備、富含愛心和責任感的人才。

【關鍵詞】高職德育課 人文素養 思想素質

【中圖分類號】G711【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0094-02

著名教學家陶行知曾說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。在高職德育教育的過程中，教師不僅要指導學生對德育思想進行學習，更要注重提升學生的實踐操作能力，使學生能夠充分理解人文素養，將人文素養教育作為一項重要的教學內容，使學生能夠通過長時間的學習，形成良好的人文精神面貌，真正的學會做人，為學生未來的工作和發展奠定堅實的基礎，提升學生的社會適應能力，為學生未來的人生與事業插上強健的翅膀。

一、人文素養的概述

人文一詞最早源自于《周易》中“則柔交錯，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。”意思是一種人倫有序、禮備樂明。人文素養指的是人的世界觀和人生觀，是人類文化的靈魂所在，人文素養對人的心理機制、情感世界、價值取向以及意志能力等都具有關鍵性的影響和作用[1]。人文素養的靈魂不是能力，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，核心價值為對人類生存意義和價值的關懷，它注重人類的和諧相處，推崇人的感性和情感，主張思想的自由和解放，以人的價值和感受為衡量萬事萬物的尺度[2]。人文素養主要分為人文知識、人文精神、人文行為三個部分。人文知識是人文素養的基礎，人文精神是人文素養的核心，而人文行為是人文素養的目的和表達方式[3]。

二、當前高職德育教育中存在的問題

當前很多高職院校在忽視了人文素養教育的重要性，而學生的人文知識十分匱乏，人文素養有待提升，不利于學生未來的成長和發展。

（一）學生對人文知識的掌握程度較為匱乏。據統計，在當前高職院校中，大部分學生對中國古代優秀作品《四書五經》、《史記》等內容不是很了解，一些學生更是對其中的內容一無所知[4]。《光明日報》曾在2010年8月19日的報刊中，刊登過一篇“對新中國歷史知多少”的調查報告，這次調查報告主要選取了北京12所高等職業院校的中1308名學生。調查結果顯示，有86%學生認為有必要了解和閱讀有關歷史知識，其中65%的學生是從電影、電視劇中了解的，而有6.6%的學生對新中國60年歷史不清楚[5]。從這次調查報告中可以看出，當前很多高職院校中的學生對人文知識是比較匱乏的，沒有意識到人文知識學習對他們人生的積極導向作用，影響著學生人文素養和思想品格的提升，這種問題也在一定程度上，展現出了高職教育的不足之處。

（二）教師對人文素養教育的重視程度不足。當前很多高職院校中，學校和教師較為重視對學生個人技能水平的提升，在德育教育中，只是指導學生對基礎知識內容進行學習，而忽視了人文素養教育的重要作用，以及人文素養對學生未來成長和發展的導向性影響[6]。教師將學生的專業技能指導作為首要的教學任務，卻將人文素養的培養和職業技能相脫離，忽視了兩者不可分割的關系。同時，一些教師個人自身的人文素養有待提升，人文知識較少，無法更好的指導學生進行人文知識的學習，也影響了學生人文素養的提升[7]。

三、高職德育課中學生人文素養培養的意義

在高職德育課教學的過程中，加強對學生人文素養的培養，有利于不斷提升學生的個人道德意識，更好的完成教學目標，促進學生的健康成長和發展。

（一）有利于實現高職院校的教學目標。在高職德育教學的過程中，注重對學生人文素養的培養，能夠使學生通過長時間的學習，在潛移默化中，感受到團隊協作、互幫互助的重要性，提升學生的實踐能力和動手能力。在不斷提升高職思想素質的基礎上，豐富高職學生的精神內涵，培養更多具有優秀思想品德、道德人格和人文素養的人才，實現高職院校的教學目標。

（二）有利于高職院校學生的健康成長。當前大部分高職學生為90后學生，他們比較喜歡新潮而個性的事物，然而當前社會的復雜性和網絡世界的虛幻性也為高職學生的健康成長帶來了一定的負面影響。特別是我國因為長期受到計劃生育政策的影響，大部分家庭只有一個孩子，家長對孩子比較驕縱，也易于使學生產生以自我為中心，缺乏集體觀念的思想，不利于學生的健康成長和發展。在高職德育課教學的過程中，加強對學生人文素養的指導，有利于增強學生的人文體會，形成良好的思想品德和人文素養，更加關愛他人，更快的融入到集體中。在學生畢業之后，能夠以其精湛的技術和良好的人文素養獲得更多的就業機遇，促進學生的全面成長和發展。

四、高職德育課中學生人文素養培養的對策

在高職德育課中，教師要注重根據學生的性格特點以成長、發展規律，科學的設計和制定教學方式，將人文素養融入到德育課教育中，提升學生的思想品格和價值觀念，促進學生的全面發展。

（一）引用多種教學方式，加深學生對人文素養的理解。目前大部分院校在德育課教育的過程中，還在沿用傳統的“灌輸式”教學方式，學生的學習興趣較低，課堂氛圍較為枯燥，很多學生會出現在課堂上睡覺、注意力不集中等問題，沒有真正發揮德育課教學的作用。新時期，教師可以利用多媒體等信息技術軟件或者案例教學法等先進的教學方式進行輔助教學，可以通過為學生進行影片播放、小故事講解等方式，在充分激發學生學習熱情的基礎上，加深學生對人文素養的深刻理解和情感體會，使學生真正意識到人文素養對他們人生的導向作用，發揮德育課教育的真正教學目的。

例如在指導學生對《職業生涯規劃》中“職業生涯發展條件與機遇”的學習過程中，教師可以借助多媒體技術，結合學生的未來發展，為學生播放一些具有人文素養教育意義的經典案例，使學生能夠通過案例，提升自身的人文素養，學會更好的為人處事。比如與學生未來工作環境有關的“辦公室禮儀”，與學生日常學習和生活有關的“大學生禮儀”等等。比如在為學生講解“大學生禮儀”的時候，教師可以為學生播放迎接大一新生的視頻短片，短片中可以包含一些如何微笑迎接新生，如何與人進行交流等文明禮貌。高職是為國家培養人才的重要場所，高職院校要堅持以學生未來的工作和發展為基礎，德育為先，立德樹人。短片能夠在充分激發學生學習興趣的同時，使學生能夠通過自己對短片的觀察和理解，明辨是非，加深對人文素養的理解。

（二）注重教學實踐指導，加深學生對人文精神的感受。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐能夠豐富學生的知識理論體系，增強學生對人文知識的深刻理解，并在實踐的過程中，真正展現德育教育的作用和對學生思想的積極引導。人文素養是人們通過千百年來的行為和思想演變而成，并逐漸形成一個完整的體系，在人文素養教育的過程中，教師可以以學生的生活實際為教學的出發點，將生活中的實際內容與課堂教學相結合，使學生能夠通過實踐，加深對生活、對社會的理解，能夠提升學生的是非觀念和價值觀念，感受人生的意義和生命的可貴，并形成良好的思想觀念和人文情懷。

例如在指導學生對《職業道德與法律》中“自覺依法律己避免違法犯罪”這篇內容的學習過程中，教師可以結合學生的生活實際，組織學生進行話題探討。教師可以首先將學生進行合理的分組，4-8個學生為一個探討小組，并由一個較有組織性的學生擔任組長，教師根據學生實際生活內容，提出一個能夠激發學生探討欲望的話題，引發學生進行激烈的探討和交流。比較教師可以結合當前學生們都比較關注的“復旦大學投毒案”事件進行探討，要求學生要對這件事件中所觸及的法律法規以及人文素養等內容進行交流，在小組談論完成之后，要將這些交流的內容進行整理，形成一個專題報告，每個小組要注意創新，展現自己的真實想法。在學生探討的過程中，教師要注意深入到學生中間，對每一個小組所探討的內容和方向進行傾聽，對于錯誤的理解的和方向要進行及時的糾正和指導，以保證小組交流的有效性和德育課教學的引導性。新時期社會和企業對人才的要求不僅僅停留于對人才個人技能的要求，更注重人才的思想品格的價值取向，人文素養是人不可缺少的思想品格，也是德育教育的重要組成部分，加強對學生人文素養的培養，有利于豐富高職學生的思想精神，使學生形成健全的人格，面對任何事情都能做出正確的抉擇，提升學生的社會適應能力，使更多的學生成為完整的人、優秀的人。在潛移默化中，深刻的掌握法律法規，形成良好的人文情懷和人文素養。

（三）建立課程評價機制，營造良好的課堂教學氛圍。評價是檢驗德育課人文素養教學效果和學生人文素養掌握情況的重要手段，在進行一段時間的德育課教學之后，教師可以組織學生對所學習的內容進行檢驗和評價。在評價的過程中，教師不能向以往的評價方式，僅僅使用“好”或者“不好”“對”“不對”進行評價，教師要注重評價的溫和性和幽默性，使學生能夠樂于接受并能夠積極進行改正。

例如在指導學生對《哲學與人生》中 “客觀實際與人生選擇”這篇內容的學習中，教師在組織學生對“復旦投毒案”這件事情進行探討完成之后，教師可以對思想較為積極、正確的學生運用“如果他能向你這么想就好了，你的思想太陽光了，真棒！”等幽默性的話語進行表揚，對存在一定問題的學生運用“和同學們在一起真的是一件特別開心的事，如果他能不這么做，會收獲很多樂趣的，可是現在都毀了，太可惜了，你覺得呢？”等話語進行指點，創建良好的課堂教學氛圍，指導學生萬事萬物都要從實際出發、尊重客觀規律，要注意互相關愛，做好人生的每一個選擇。另外，教師自身也要注意不斷提升個人的人文素養，為學生建立一個良好的榜樣，在教師的言傳身教中，充分領略中華上下五千年的無限魅力和深厚文化內涵，使高雅的文化藝術、優秀的精神文化內涵能夠深入到學生心中，使學生形成良好的氣質和修養，并使這些優秀的氣質和修養能夠引導學生更好的面對生活、對待生活，不斷提升德育課中人文素養教學的質量和效果。

在德育課教學的過程中，注重對學生人文素養的培養，有利于真正展現德育教育的作用和價值，提升學生的思想觀念和人文素養，使學生能夠形成關心他人、勤勞互助等優秀的思想品德，滿足當前社會和企業對人才的需求，為社會和國家培養更多擁有良好技能和優秀思想品格的人才，促進我國社會的發展和人類精神文明的不斷進步。

參考文獻：

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