中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)問題的探討

【摘要】本文在具體分析當(dāng)今中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，對推動中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)向前發(fā)展的具體措施進(jìn)行全面的探討。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 應(yīng)用文寫作 教學(xué) 困難 措施

【中圖分類號】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0098-01

1.引言

在中職學(xué)校，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都存在差異，不同層次的學(xué)生有共性，也有個性，在中職學(xué)校這一點體現(xiàn)得尤為明顯。隨著課程難度的加大、課業(yè)任務(wù)的增加，這些差異帶來的問題和弊端也逐步顯示出來。但是，縱觀當(dāng)下我國中職學(xué)校的教學(xué)模式和中職學(xué)校老師的教學(xué)方式，會發(fā)現(xiàn)在中職學(xué)校課堂上，老師普遍采取“灌輸式教育”，卻不注重分層教學(xué)和適合教育，既沒有充分考慮資質(zhì)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也沒有考慮到基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不如人意，教學(xué)效果差。作為中職學(xué)校教育十分重要的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)用文寫作教學(xué)也因此面臨著巨大的問題，中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)目前更是處于停滯不前、亟需調(diào)整的狀態(tài)。

2.中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)重視理論而忽略實際操作

當(dāng)前中職學(xué)校應(yīng)用文寫作的教學(xué)，其實并沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，這在很大程度上造成了老師在教學(xué)實踐上的偏差。同時，中職學(xué)校應(yīng)用文寫作課程的學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一，評價方式多為標(biāo)準(zhǔn)化的考試——對書本原理和教案內(nèi)容的一對一考察。由于中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)以后將直接進(jìn)入社會，從事與他們在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)密切相關(guān)的工作。所以，在中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，普遍存在著應(yīng)用文寫作與學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)孰輕孰重問題、應(yīng)用文寫作是否必要、應(yīng)到達(dá)怎樣一個程度的問題，而這些問題如果沒有解決，無論是教師還是學(xué)生，都會對應(yīng)用文寫作的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生疑惑，從而不能全身心地投入到教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中。另一方面，由于教學(xué)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)重視理論而忽略實際操作問題的出現(xiàn)。也就是說，在應(yīng)用文寫作的考察上，普遍的考察內(nèi)容主要是寫作格式、寫作規(guī)范等原理性問題，而對實際操作和現(xiàn)實運(yùn)用能力關(guān)注不多。不能不說，這對于中職學(xué)校應(yīng)用文寫作課堂質(zhì)量的提高，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展都是極為不利的。

2.2灌輸式教學(xué)方式，忽視學(xué)生需求的多樣性

一方面，在日常教學(xué)中，老師在備課時期準(zhǔn)備的教案成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，大多數(shù)老師對不同班級、不同學(xué)生的教授方式都是一致的，這無疑是沒有考慮到學(xué)生的多樣性需求。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不一樣，接受程度也有差別，一致的教學(xué)日程和教學(xué)進(jìn)度會使很多學(xué)生跟不上講課速度，因此，這樣的教學(xué)方式給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的挑戰(zhàn)。另一方面，在中職學(xué)校應(yīng)用文寫作課堂的教學(xué)上，老師習(xí)慣用預(yù)設(shè)的教學(xué)方式——灌輸式教育來給學(xué)生上課，既沒有與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與互動，也沒有對課堂可能遇到的問題和突發(fā)情況做充分的準(zhǔn)備。

2.3課本內(nèi)容設(shè)置有局限性，單向教學(xué)導(dǎo)致師生互動與交流不足

當(dāng)下的中職學(xué)校應(yīng)用文寫作課本內(nèi)容設(shè)置具有很大的局限性，大多是關(guān)于書信、啟事、通知、電報、新聞、廣播稿、申請書等多種多樣的應(yīng)用文的寫作個性和寫作規(guī)范等原理，缺乏實用性和趣味性，這不但導(dǎo)致教師難以調(diào)整教學(xué)計劃，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，相對于普通初中、高中的學(xué)生來說，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)較薄弱，但是他們往往表現(xiàn)得更為活躍。如果在中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)中往往忽略了這一點，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高漲、學(xué)習(xí)積極性很低，甚至是不愿意學(xué)習(xí)，因為他們覺得自己的個性和情感需求沒有得到重視。如此一來，師生互動與交流不足，應(yīng)用文寫作課堂氣氛難以活躍起來，教學(xué)工作也難以進(jìn)行下去。

3.推動中職應(yīng)用文寫作教學(xué)向前發(fā)展的具體措施

3.1推動應(yīng)用文寫作教學(xué)改革，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于中職學(xué)校應(yīng)用文寫作的課程內(nèi)容設(shè)置具有一定的局限性和滯后性，因此進(jìn)行教學(xué)改革是十分必要的。在這個過程當(dāng)中，老師扮演者至關(guān)重要的角色，推動應(yīng)用文寫作教學(xué)教案改革是老師面臨的首要任務(wù)。另一方面，由于教育的一大特性就是要促進(jìn)學(xué)生不斷向前發(fā)展，而鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)是促進(jìn)他們向前發(fā)展的關(guān)鍵。具體說來，在應(yīng)用文寫作課堂的教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主鉆研能力，這才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最有效的方式。

3.2充分挖掘應(yīng)用文寫作教學(xué)新穎方式，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)寫作情境

寫作能力之所以重要，就是因為寫作能力關(guān)系到個人的聽、說、讀、寫方方面面的能力，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使中職學(xué)校學(xué)生也成為全面發(fā)展的素質(zhì)型人才，同時，也能讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活和工作的需要。那么，在中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文課堂教學(xué)中，充分挖掘應(yīng)用文寫作教學(xué)中的新穎方式，并充分利用各種外在輔助工具，在恰當(dāng)?shù)臅r候創(chuàng)設(shè)課文情境，使學(xué)生身臨其境、親身體會應(yīng)用文寫作中所要表達(dá)的意思和含義就顯得十分必要。例如，在日常教學(xué)中，可以進(jìn)行“模擬教學(xué)”，創(chuàng)設(shè)一個具體的情景——一個企業(yè)、一個公司，需要通知職工在2014/2/27參加員工代表大會，推選新的部門主任或者是要給將要合作的供應(yīng)商擬定一份合作協(xié)議等等具體的情景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)而吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.3調(diào)整教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生心理與多樣性需求

首先，進(jìn)行教學(xué)方式調(diào)整，必須充分學(xué)生的心理特征和多樣性表現(xiàn)。具體說來，在應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸教學(xué)”的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生參與到課堂討論中，讓他們愿意并且積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，同時，老師應(yīng)在討論的過程中對學(xué)生的心理和興趣進(jìn)行觀察。例如，在應(yīng)用文寫作教學(xué)課程中可以采取“問題研究型”教學(xué)，在上課之前，提出類似“如何寫一份通知、怎樣的通知才合乎規(guī)范、怎樣的通知才是得體合適的”這樣的引導(dǎo)式教學(xué)問題，就能很好地引起學(xué)生的興趣，融入到課堂討論當(dāng)中，活躍課堂氛圍。同時，還有關(guān)注學(xué)生多樣性和統(tǒng)一性，實行分層次教學(xué)。具體說來，在教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的多樣性和統(tǒng)一性，并針對這一特性，對課程設(shè)置做出相應(yīng)的調(diào)整。

4.結(jié)語

總而言之，應(yīng)用文寫作在中職學(xué)校教學(xué)中意義重大，但是解決中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)問題、應(yīng)對各種可能遇到的挑戰(zhàn)也是一個長期建設(shè)的過程，不可能一蹴而就。身為教師，不僅要推動應(yīng)用文寫作教學(xué)教案改革，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生向前發(fā)展，而且要充分挖掘應(yīng)用文寫作教學(xué)新穎方式，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)寫作情境，更要調(diào)整教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生心理與學(xué)生多樣性，由此，推動中職學(xué)校應(yīng)用文寫作不斷向前發(fā)展。

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