淺析初中語文閱讀教學中如何選擇合適的切入點

【摘要】在初中語文閱讀教學中選擇合適的切入點能夠提高教學質量，通過對課文內容的重新整合和提煉，能夠起到優化課文內容、提高教學效率的作用。當前的初中語文閱讀教學中存在忽視切入點選擇的弊端，致使閱讀教學效果較差、課堂混亂、學生對課文內容不易接受等問題出現。筆者根據多年的初中語文閱讀教學經驗，提出選取合適切入點應當遵循的三大原則，即趣味性原則、整體性原則以及兼容并包原則，同時提出四種閱讀教學中的切入點方法。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 切入點

【中圖分類號】G633.33【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0102-02

0.引言

初中語文閱讀教學中的切入點，是初中語文教師指導學生分析和理解一篇課文的入口，也是整個閱讀教學的思維開啟處。閱讀教學中的切入點具有動態變化的特點，能夠從自身起點出發向課文內容和閱讀教學中的各個部分進行發散式的輻射，從而將課文內容和閱讀教學知識點進行合理高效的整合和提煉，達到優化課文內容、強化教學效果的目的，并發揮著“牽一發而動全身”的作用。

1.初中語文閱讀教學中尋找合適切入點的意義

閱讀教學中的切入點是指整個課堂閱讀教學的著手處，關系到整個閱讀教學的后續流程和基本走勢，是閱讀教學中問題提出、問題解決的核心。在情感心理方面而言，切入點能夠調動學生的情感與思維的積極性，激發學習者對新內容、新技能的高度期望和學習熱情，提高學生的課堂參與度，影響學生的學習動機，從而確保整個閱讀教學順利實施。從課文內容上而言，準確的切入點能夠對課文內容和閱讀教學中的各個部分進行發散式的輻射，從而將課文內容和閱讀教學知識點進行合理高效的整合和提煉，刪繁取精，引導學生從若干個不一樣的視覺角度對課文內容進行分析和欣賞。從提升學生的語文素養方面而言，切入點能夠通過靈活準確的切入，調動學生的學習動機和學習熱情，激發學生的探索欲望，學生可以從切入點出發，不斷從文中尋找答案，從而培養學生獨立自主思考和邏輯思維能力，最終提升學生的語文素養[1]。

2.選取合適切入點的原則

（1）趣味性原則。切入點必須根據學生的認知習慣和心理需要來選擇。與學生的心理需要和興趣相投的切入點往往更能夠激起學生的興趣和探索欲望，激發學生的思考動力，學生參與的積極性就更高，從而達到提高課堂效率和閱讀教學質量的目的。當前的初中生正處于青春期發育的關鍵階段，活潑好動，求勝心、好奇心強烈，因此在選擇切入點時應該選取與學生生活實際符合的人和事，精心挖掘教材中的趣味性，巧妙構思切入點的問題，逐步引導學生進入閱讀和思考[2]。

（2）整體性原則。一篇課文就像是一個五臟俱全的“生物體”一樣，是一個不可分割的整體。“生物體”要發揮自身的整體功能必須調動全身的系統關節。切入點的選擇就必須遵循著一點，在堅持整體性的條件下，通過突出重難點、疏密有致的閱讀教學方式，才能有效閱讀教學目的，又能使課堂教學輕松愉悅、妙趣橫生。

（3）兼容并包原則。每篇課文在不同的視角和立場下會得出不同的含義和主旨。教師在進行閱讀教學時應該引導學生從自身的立場和角度出發，挖掘課文中不一樣的內涵，而不是人云亦云，相互借鑒[3]。

3.初中語文閱讀教學中切入點方法

（1）標題切入法。標題通常稱為文章的“題眼”，能夠折射出文章主要內容和中心主旨。因此課文的標題是閱讀教學中常用來切入的方式之一。以人教版初中語文七年級上冊第六單元《皇帝的新裝》為例，這篇課文的“題眼”是“皇帝”與“新裝”，筆者在講授這篇課文時，首先引導學生從課文的標題中猜測文章的主要任務和主要內容，然后讓學生快速瀏覽課文，提出問題“皇帝的新裝是什么樣的？”、“皇帝熱愛新裝到達了什么樣的程度”，在同學生清楚掌握這篇文章的脈絡后，即皇帝愛新裝——騙子做新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝，在引導學生分析皇帝、騙子、君臣等任務的外貌描寫、言語描寫、心理描寫，最后對任務的性格展開分析，最終將文章的重難點意義破解。標題切入法能夠通過定位標題中的關鍵詞，迅速確立文章的主要任務和主要事件，并將關鍵詞放入到課文內容中一次展開，使課文內容變得流暢有條不紊，方便學生理解和分析，從而有效提升閱讀教學效率。

（2）內容切入法。內容切入法主要體現在文章中的關鍵詞、關鍵句子以及精彩片段三個方面。緊扣文章的關鍵詞，教師引導學生在通曉整篇文章的內容后，尋找整篇文章的“文眼”，再從“文眼”出發，將課文的中心主旨歸納出來[4]。

（3）體裁切入法。以七年級人教版《新聞兩則·人民解放軍敗亡大軍橫渡長江》，這是一篇通訊類新聞稿，通訊類文章要講求真實性和時效性，是反映新聞人物和新聞事件的文學體裁。教師首先對通訊類新聞這種題材的文章的特點和寫作規范進行詳細的介紹和舉例說明，然后引導學生從課文的題材入手，尋找課文中的時間、事件、地點、人物等要素，然后切入文章的內容，引導學生對整篇新聞進行歸納和總結，并選取貼近學生生活實際的新聞例子，讓學生根據通訊類新聞題材的規范和要求，自行編纂一篇新聞稿，從而加深學生對通訊類題材的掌握[5]。

4.結束語

教師在尋找合適的切入點時必須趣味性原則、兼容并包原則、整體性原則，充分透析課文內容中的精神情感世界，從課文的標題、內容、體裁、情感等方面尋找切入點，打通初中語文閱讀教學的關節，讓學生在與課文內容和人物交流時體味到無限的樂趣，同時與文本中的人物情感世界產生共鳴，讓學生更加準確而翔實地把握文章的主旨，提高學生的文本分析理解能力和品鑒能力，最終提高閱讀教學質量。

參考文獻：

[1]李秀玲.給學生一個支點—撬動文本的浩瀚世界[J].語文教學與研究，2013，（95）：26.

[2]應紀杲.牽一發而動全身—論語文閱讀教學中的切入點[J].教改創新，2012，（5）：115-116.

[3]惠紅博.找準切入點，打通高中語文閱讀教學的關節[J].新視角，2014，（4）：158.

[4]燕桂榮.選點突破，牽一發而動全身—談語文閱讀教學切入點的選擇[J].語言文學研究，2010（2）：67-68.

[5]陳志宏.淺析以教材課文為基礎的閱讀教學設計[J].長沙航空職業技術學院學報，2012，（1）：158-159.