關于小學作文起步教學的幾點體會

【摘要】作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是字形詞句篇、聽說讀寫諸能力的訓練。小學語文教學大綱指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”可見，小學生作文是練筆，是習作，它不同于寫作，更不同于創作。

【關鍵詞】小學作文 教學

【中圖分類號】G623.24【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0103-02

三年級是作文起步階段，為了培養學生的習作興趣，提高學生作文能力，我在教學中做到以下幾點：一是賞識學生習作，滿足其自尊的心理需要；二是教會賞識辦法，滿足學生自我實現的需要 ；三、學會賞識別人，培養學生健全的人格。

寫作能力是小學生語言素質的綜合體現。三年級是作文的起步階段，學生剛邁入寫作的大門，作文的要求比低年級的寫話高一個層次。對于三年級的學生來講，如何訓練他們寫的基本功，實現從段至篇的過渡，教給他們寫的金鑰匙，是擺在我們小學語文教師面前的一個難題。為此，我結合本班學生的實際，深鉆教材，探索作文教學的方法，吸取老教師的經驗，取得了一定的效果。現談談我的做法。

一、 賞識學生習作，滿足其自尊的心理需要

學生的習作，都希望得到老師的賞識和同學的贊美。無人喝彩，無人賞識，就無法滿足其自我實現的需要。根據小學生學習動機的特點，對其行為大有影響的不僅在于知識本身，更重要在于他人對自己的評價。因此，賞識性的評價，是促使他們邁向成功寫作的第一步。賞識的核心是：“你不會寫，教會你寫，你不喜歡寫，讓你喜歡寫。” 讓學生在學習作文過程中體會到成功的快樂。賞識的前提，教師必須明確兩點要求：

一是要明確學生作文訓練的層次性要求，不擅自提高作文訓練要求。小學作文教學大綱，根據小學生認知心理發展的規律，確立了由詞到句、由段落到篇章，循序漸進的層次訓練原則。作文教學計劃制定了具體的訓練措施。如人教版六年制第五冊第三組作文訓練要求是：“有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，能在觀察細致的基礎上寫出內容比較具體的片斷，怎么說就怎么寫，把話寫得完整通順。”從攝影的角度看，片段練習是教會學生取景、定格、拍攝的過程。教師的任務是引導學生到社會中、到大自然中捕捉畫面，在頭腦中建立表象的過程。每個學生觀察的角度不同，觀察的順序不同，內心的體驗不同，對景物的理解也就不同。學生站在自己的角度觀察世界，描摹景物，“用我手寫我口，用我手寫我心”，才會展現五彩繽紛的內心世界和多彩多姿的風情畫卷。

二是“沙里淘金”，尊重學生的勞動成果。學生習作，是一項難度較大的綜合性作業，最利學生表現自我，最能體現學生的創新精神和創造能力。所以，“不應挫傷他們（學生）心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心”（蘇霍姆林斯基語），更不能扼殺他們的創新精神和創造能力。 所以，對學生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點，讓學生賞識自己的“勞動”成果。我的做法是：

（1）評語里充分肯定。在評語中充分肯定文章的優點，哪怕是一個詞一個句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法，同時實行優等次制。

（2）課堂中朗讀欣賞。安排學生高聲誦讀自己作文佳篇和好詞語，特別是在原有基礎上有點滴進步的同學。差生作文面批，并劃出“閃光點”，借其他同學交流。

（3）定期張貼公布或推薦發表。利用班級墻報或學校櫥窗、廣播電臺定期展示優秀習作。學生看到自己的文章能作為范文與同學交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學看到的、聽到的是自己的同學的好文章，會有親切感。

二、教會賞識辦法，滿足學生自我實現的需要

馬斯洛需要層次理論認為，自我實現的需要是人的一種高級的社會性需要。小學生的自我實現需要賴于老師或家長的表揚和同學的羨慕，是與榮譽感相通的表現自我、炫耀自我的心理需要。教師抓住時機，采取表揚、激勵、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，并結合閱讀教學加以訓練，必能潛移默化，促進學生逐漸形成自己的寫作風格。

學生掌握概括化的寫作方法很有必要。如讓學生知道，觀察植物的順序，可以由遠及近或由近及遠，從上到下或由下往上，整體到局部或局部到整體；植物的主要特點有形狀、大小、顏色、氣味、味道等。人物的特點有外貌、神態、語言、動作、心理活動等。動物的外形、生活習性等。懂得了這些寫作的概括化方法，就能促使學生改變原有的視而不見、熟視無睹的觀察習慣，用賞識的眼光精細地觀察身邊的事物。“生活真實，才能表白出、抒發出真實的深厚的情思來”（葉圣陶語）。

三、學會賞識別人，培養學生健全的人格

“文如其人”，寫作文和做人是一個道理。我們引導學生感受大自然的神奇壯麗，贊美勞動人民的杰出智慧和創造才能，謳歌社會主義建設的新成就，頌揚社會主義新人新事新風尚，就是要從小培養學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。小學生心中的世界，是個真、善、美為主體的純真世界，他們對社會上不良行為和不良風氣的影響往往難以判別，甚至于盲從。習作或日記是他們心靈的窗戶，友愛、憎惡是其真情流露。教師應善于從中發現苗頭，引導教育，防微杜漸。

有人說，賞識是一個人無形生命的陽光。老師的賞識評價對學生非常重要。評價得當，便能激勵學生敢于作文、樂于作文，所以對學生作文的評價不能千篇一律，應根據他們不同的水平給予不同要求的評價：對基礎好的學生要求較高；基礎差的學生哪怕只是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做，才能讓那些差生有機會得到鼓勵，看到希望。

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