讓知識開啟心智，讓智慧成為每個人的生命內涵

【摘要】讓知識開啟心智，讓智慧成為每個人的生命內涵，教育如何成為充滿智慧的活動，怎樣教育學生成為一個具有智慧的人，那就是為思維而教，而不是為分數而教。

【關鍵詞】知識 智慧 為思維而教 為智慧而教

【中圖分類號】G623【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0104-01

《為思維而教》是我近幾年來在教育叢書中讀的最為認真，感受最為深刻，心靈最為震撼的一本好書，它的好就在于顛覆了我們很多教師腦子里一些陳舊的根深蒂固的理念，讀了之后不但深受啟發，而且還能夠引起我們教育工作者的無限深思。

一個朋友的孩子到初中以后很不愿到學校讀書，他告訴父母，他想休學在家，不去學校了，父母一聽炸了鍋，那怎么能行？不去上學你知道意味著什么嗎？那就意味著你上不了大學，更上不了好大學，那你將來的前程怎么辦？靠我們養活你一輩子嗎？孩子的很堅定地回答：不去上學在家一樣可以學知識。父母問：怎么學知識？孩子說：老土，現在信息這么發達，除了自學，有了問題可以上網查詢，也可以網上交友討論，還可以網上在線專家解答。父母發蒙：可別獨出心裁，沒聽說這樣學習能考上好大學的，老老實實的按部就班到學校上課。孩子遵從父母的意愿挨到考了高中，上完了高一，又對父母說：我已經夠給你們面子了，別再逼我到學校上學，我自己在家自學，一樣可以考上大學，現在的學校教育很不適合我，關于上哪所大學你們就不用操心了。父母真是很無奈，又不敢很逼他，怕出事，于是講好了利害關系就隨他去了。兩年后，孩子和香港某個學校取得了聯系，并且報名參加了美國一所著名大學的考試并被錄取了，父母聽后又驚又喜，朋友聽后覺得在聽故事，可是事實就是如此。這是一個活生生發生在我身邊的一個案例，通過這個案例，我們這些教育工作者悟出些什么呢？

首先，這是一個有智慧的孩子，不但智商高，心商也高，他很會思考，什么樣的學習方式適合自己，什么樣的學習方式不適合自己，他為自己設置了難題，并通過自己的思考，克服了一切困難，解決了這個難題，令自己的父母都驚嘆不已，也自豪不已。其次可以說明的是我們的教育還是比應試教育時，前進了一大截，最起碼我們的教育改革在課堂上目前雖受到一定的阻力，但象這樣成功的案例教師肯定沒少給學生們灌輸，甚至各種信息里也沒少報道，才讓這個孩子懂得了動腦思考什么樣的教育更適合自己，這個孩子不單單是聰明，用我們教育工作者的行話來說這個孩子充滿了智慧。最后可以肯定的是這個孩子雖沒有教師授課，但全憑自學卻讓他的思維得到了很好的發展，他學的不是死知識，而是怎樣去適應國外那開放的教育，從而達到最好的發展。

當今教育最為深刻的危機之一，就在于知識占據了至關重要的地位，培養和塑造“知識人”成為根深蒂固的教育理念。知識當然重要，但是學的知識如果是死的，那就等于什么也沒學，高分低能現象不正是應試教育的產物嗎？很多時候，有些孩子在學校學業成績不是很好，到了社會卻如魚得水，成了這個企業家，那個總經理，而個別在學校出類拔萃的學生，到了社會卻表現平平。原因何在？這就是一個人在學校環境中可能表現的很好，但是思維能力可能很差。實際上，現在的教育真正重要的不是教會學生知識數量的多少，而是能夠教育學生運用所學的有限知識去解決實踐中的問題，知識才真正找到了通向智慧的途徑，唯有知識被用來開啟心智，才能夠轉化成人生智慧的力量。

那么，教育如何成為充滿智慧的活動？怎樣教育學生成為一個具有智慧的人？實際上郅庭瑾教授所撰寫的《為思維而教》為我們這些教育工作者提出了一個很好的課題，那就是為思維而教，而不是為分數而教。隨著社會發展對創新人才渴求的不斷提升，以知識傳授為中心的教育必然越來越讓位于培養學生問題解決能力的教育，為思維而教，為智慧而教必將越來越成為人們的共識。

現在各個學校都在進行教改，如火如荼，但雷聲大，雨點小的現象至今存在，還有很多教師在觀望，在排斥，原因之一，家長現在重視的還是成績，大學的考試不是還是以考試知識為主嗎？教師的心聲是：教會學生課本知識，那不是我們的職責嗎？因此，轉變家長的觀念，轉變教師的觀念，構建與思維教學相適應的考試評價體系才是最關鍵的問題。如果思維能力沒有成為考試要考核的對象，那么，思維教學必將流于形式，難以引起學校，教師和學生的真正重視。

通過我校的教學改革活動也可看出，很多教師覺得小學階段還是以傳授知識為主，關于怎樣思維？怎樣思考？怎樣利用所學的知識去解決生活實際的問題？在小學階段似乎難了一點，實際上，在我們的課堂上不管是一年級還是五年級，只要我們的教學主動去要求學生去那樣思考了，那樣去提出問題了，天長日久學生就知道如何去動腦了，只不過每個年級的要求不同而已。我們在乎的不是哪節課的成功，也不是考試成績有多高，而是我們培養的學生會動腦思考問題了嗎？遇到困難會想辦法解決了嗎？教育的真諦實際上就是教會學生學會做人，學會做事，學會與他人共同生活，學會生存，而學會這些無不是需要動腦思考，因此無論是哪一個學科的教學，都必須教會學生思維，因為思維才是創新的前提，思維才是創新的內核，沒有思考欲望的人，不可能有自己的見解，要培養有創新精神的人才，必須從培養思維入手，只有培養了思維，訓練了思維，學生才可能成為一個有智慧的人，老師才能成為一個有智慧的老師。

但不可否認的是，在這場教育大變革中，思維教學對我們學校的教師的益處是非常明顯的，其一，教師課堂提問的的技能得到很大改善，教師開始傾向于提問更多的、更具開放性的問題，在要求學生作答之前給與學生更多的思考時間。第二，教師營造鼓勵學生參與討論的課堂氛圍的能力得到了提高。第三，通過學生的提問和質疑，不但增強了學生的思維能力，更提高了老師課堂駕馭能力和應變能力。第四，教師在課堂上成了一個學習者，與學生有了更多的共鳴。第五，思維教學為激勵和支持教師專業發展提供了一個有效途徑。

總之，教會學生思維理應成為教育的一個重要的，普遍的目標，我們每個教師都應以此為使命，讓每一個學生都學會思維，讓每一個學生都成為一個有知識，有思想，有智慧的人，讓每一個學生都成為一個“真正受到教育”的人。