淺談如何提高中高職英語課程銜接效力

【摘要】在我國職業教育的進程中，很多省份出臺了關于中職畢業生或者二年級學生進入大專、大學的相關政策，完全改變了中職教育的現有格局，以廣西壯族自治區推行得最好，改革力度最大，并且不斷有新的機制和制度推出。中職教育的改革，由此產生了一個新的學生群體——未經過高考而中職升高職的學生。為了實現中高職二者的有效銜接，并實現高效的教學效力，本文以英語為切入點，將從我國推行中職升高職政策的現狀、中高職英語教育教學銜接的重要性、存在的困難和如何實現有效銜接的措施等三方大方面入手，為教育改革推進提供有價值的建議。

【關鍵詞】中高職 英語 教學 銜接效力 探析

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0112-02

1.我國推行中職升高職政策的背景及現狀

近年來，國家為了培養更高端、更優質的職業人才，2011年教育部發布了《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》，推行了優秀中職學生可以升入高職院校的教育政策。隨著文件精神在全國的逐步推廣，一些省市依據自身的實際情況，也出臺了一系列適合本地區職業教育發展和中職升高職的相關政策。例如，2012年，廣西壯族自治區教育廳印發了《關于加快發展五年制高等職業教育的意見》（桂教〔2012〕5號）精神，文件中明確指出，從2012年開始許可就讀中職二年級及中職畢業生報送普通大專，實施自治區統一備案錄取，國家承認普通大學學歷。2013年1月22日，廣西壯族自治區教育廳公布本科院校對口招收中職學校畢業生試點政策，開啟中職教育不再是“斷頭教育”的嶄新局面。

隨著政策推行年限的增加，產生了數量不少的中升高職的學生。中職升高職的學生也越來越多，產生的問題也越來越多。面對這一特殊群體，作為必修課的英語，如何提升中高職英語教育教學銜接成為了不能不正確面對的課題。就國內中高職英語教學銜接工作現狀而言，其有效對接和銜接已經是大勢所趨。中高職教育銜接是按照我國現代職業教育體系的要求，在職業教育中以中等和高等為主的前提下，協調發展起來的，其目的就是為我國國民經濟發展培養出更多、更優質的高端技能型人才。2011年9月21日，國家教育部頒布了《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》，為中高職互相吸納學員、互相銜接，提供了理論基礎和政策制度基礎，從而進一步推動了中高職協調發展的進程，為各項知識銜接改革埋下了伏筆，也使得中高職直接的過渡和升級成為了大勢所趨。而且在未來發展方向中，隨著中職升高職學生數量的不斷增多，教學矛盾也日漸突出，如何實現中高職之間教材的有效銜接勢必會成為將來的一個重要性議題，每一次改革都有著它的陣痛期和過渡期，隨著中職升高職的越來越普遍化，最后發展到普及化。未來中高職知識銜接的發展方向就是中高職知識將形成階梯模式，并逐漸形成一個銜接順暢有序的整體知識體系。

2.中高職英語教育教學銜接的重要性

2.1更好地完成教學。毋庸置疑，如果中職的英語教材和高職的英語教材及知識點實現了有效的銜接，中職和高職教育制度和教育機制實現了有效的對接，那么，二者就會實現一個知識的連續性。就中職學校而言，它實現了自己階段性知識和教學的使命，就高職學校而言，其可以很順利地按照中職所傳授的外語知識節點，在這一平臺上，更好地把學生們的英語知識水平和駕馭能力推上一個新的平臺。中高職的英語教材就知識點與教學內容實現了有效的對接和銜接，可以幫助高職英語教育工作者更好地完成教學任務和實現教學目標。如果銜接失效或者失衡，那么就會影響高職外語的順利教學，對接起來可能會無從下手，一時摸不到頭緒，從而耽擱了高職英語的教學進度，所以說，中高職英語教學實現有效銜接，是更好地完成教學的第一前提。

2.2更有效地培養人才。只有中職的英語教材和高職的英語教材實現了有效的對接和銜接，中職和高職教育機制實現了有效的對接，才能確保教學順暢，學生們的英語學習成績才能得到保證，才能切實提升英語水平和對外語的駕馭能力，也只有如此才能在中高職的英語教學中，更有效地、更多地培養出外語人才，為社會、為國民經濟建設輸送更多的外語人才，尤其要適時地培養出高端人才。

3.中高職外語教學銜接存在的困難和問題

中高職英語教學銜接方面存在著教材出現脫節、校際缺乏溝通、教育改革阻力大、教師缺乏動力、學生們配合不暢等困難和問題，這些問題都需要深入剖析并在今后的教育教學工作中予以一一解決。

3.1教材出現脫節

目前我國很多中職和高職的英語教材有知識脫節的問題，這種脫節不是一朝一夕形成的，而是由原有的職業教育體制決定的。以英語教材為例，大多數情況下，中職和高職所使用的英語教材并不屬于一個教材體系，致使學生們從中職升到高職之后英語學習銜接不暢，另外，原有的中高職英語教學理念、教學目標上都存在較大的差異，讓高職英語教師在教學上無所適從、無處下手，教學無法進行，嚴重阻礙了教學。

3.2校際缺乏溝通

中職學校之間、高職學校之間，以及中高職學校之間，都缺乏有效的橫向和縱向溝通，而這種溝通對目前英語教學領域銜接是十分必要。溝通不暢的原因是多方面的，一個是高職學校以上層學校自居，高高在上，再一個很多中職學校望而卻步，想溝通又沒有了勇氣，導致了中高職學校之間聯系不順暢、溝通不及時，至于中職與中職學校之間、高職與高職學校之間的橫向溝通，則是因為各揣想法、競爭激烈而造成的，把同行看成對手、看成敵人，這自然就不會有溝通了?？偠灾ｋH溝通之間的缺乏導致了中高職外語教學的銜接不暢和銜接失效。

3.3教育改革阻礙大

新政策的推行，為中高職英語教學銜接開啟了新的篇章。要想有根本性的轉變，教育部門必須要從體制和制度上入手，學校體制不統一、學校規模不統一、教學理念不統一、教學教材內容不統一，導致了教育改革推進遲緩、力度不大、成效不明顯，就改革而言，也不是一朝一夕就能改革完畢和統一口徑的，是因為原有的教育教學體制已經成型，出現了對口專業的需求，一旦統一了口徑，直接影響到學生們的就業，而且改革對原有教材和原有教育教學資源的更新都是一種極大的浪費。

3.4教師缺乏動力

在中高職英語教學銜接的問題上，教師，即廣大中高職英語教育教學工作者也是阻力之一，原因是英語教師已經對原有的教材相對熟識，而且就原有的教材的一系列教學理念、教學目標和與社會就業崗位的有效銜接都是成形的，也是耳熟能詳的。反之，如果要來一個“連根拔”式的改革，這無異是對于原來工作和教學的一個全面性的沖擊，致使大多數的外語教師，無論在理念上、在心理上、在個人利益上都無法接受，正因為不接受就產生抵觸，產生抵觸就會成為改革中的強大阻力，一個關鍵性的改革阻力因素。

3.5學生們配合不暢

在中高職英語教學銜接的改革問題的阻力方面，學生雖然不是主要因素，但是卻是出現干擾的一個重要性的因素，大家都知道，中高職的教學體制一般都是兩年、三年左右，一旦改革出現，在校的所有學生們都將受到沖擊，已經習慣了原有外語教材、原有外語教學體系的學生們也會對改革后的新英語教材、新英語教育體系產生不適應，有時是需要從頭再來的，學生們必然也會同教師一樣產生抵觸情緒，而這種情緒最后也會匯集成強大的阻力，需要教育部門和教育工作者去調停、去說服、去做思想工作。

4.中高職英語教學實現有效銜接的措施

在中高職外語教學實現有效銜接的工作中，需要采取一些切實可行、行之有效的措施，主要包括以下五個方面。

4.1統一教材，做好教材知識點有效銜接

統一教材是實現中高職外語教學實現有效銜接的第一步，如何統一教材是面臨的第一課題。這就需要群策群力地思考一下如何統一教材的方式和策略，一個議題就是針對全國的中高職學校進行大范圍、全領域的集中商討，力爭達成共識，把教材統一起來。當然，實現全國性或者全區域性的教材統一是不現實的，但是可以根據高職對中職學校吸收學生的概率來統一教材。在編制英語的新教材上，需要教育部門、教育專家以及中職和高職院校的代表，大家共同坐在一起，經過認真的探討和廣泛的征求，最后才能拍定相關改革內容。毋庸置疑，在教材的制定和統一上，既是難點又是核心任務，需要從國家教育部統一制定一個中高職英語教學大綱，呈現給各個中高職學校一個較為完整、系統的教學目標，在教材的制定上實行“一刀切”，即統一成一個英語職業教育教學版本，防止節外生枝不好一致，同時還要在教材的階梯式構造上下功夫，從教材的編寫、分工、內容的安排、測試手段等方面做出努力，一定要確保中職教材的高職教材的基礎，高職教材是中職教材的延續，實施有效的接續，實現分而為二、合二為一的教材各級，充分體現知識的統一延續和嚴密性。

4.2加強聯系，促動中高職之間及時溝通

中高職外語教學實現有效銜接，是對教育教學體制的一次較大的改革，如果實現，則代表兩個教學體系都是成功的。故此，中職與中職之間、高職與高職之間，尤其是中職與高職之間更要做緊密的聯系，做經常性、常態化的溝通，其根本意圖和根本目的就是要就教材的銜接、知識的銜接、教學的銜接做好即時的溝通，為中職學生升入高職提供一條可以暢通的渠道。化腐朽為神奇，在體制、制度、理念、教學模式還沒有發生沖突之前，完成有效的溝通，消滅各種隱患與不利因素，據不安全統計，各高職、中職院校之間的溝通概率不足5%，而就外語教學溝通的達不到3%，可見中高職之間溝通缺乏、概率很低。在加強中職和高職學校的有效溝通上，可以實行學校之間定期交流和研討的方式，就教學目標和教學大綱計劃等進行面對面的商討，以求取得教學內容、教學機制上的無縫對接。

4.3啟動改革，大刀闊斧地完成制度和機制創新

中高職英語教學實現有效銜接，教育改革是主旋律，沒有教育部門支持、沒有教育部門率先實施改革舉措，這項工作是無法圓滿、有效完成的。而教育部門改革也不是空穴來風、沒有計劃的，而是要把方方面面的因素考慮到里面，有利的因素、不利的因素，都要共同計算在改革的范疇和范圍之內，然后才能啟動改革措施。之所以說要大刀闊斧，就是要針對不利于改革的因素必須痛下殺手，針對于改革有利和推動改革發展進程的事物，一定要加以支持并嚴密保護。無論是人的因素還是部門的因素，無論是在制度上，還是在機制上，都要予以完善和健全。

4.4更新觀念，提升外語教師改革意識

必須要讓教師成為中高職外語教學實現有效銜接的積極因素，全力爭取教師的支持，而教師的支持也絕對不是立馬就能支持或者生效的，而是需要說服后才能贏得支持的。就黑龍江省的中高職學校調查結果而言，據不完全統計，90%以上的外語教師是不支持改革的，近8%的外語教師持無所謂態度，近3%的外語教師持支持態度，以點帶面，可見改革的難度還是很大。要想真正更新教師的改革觀念，全面提高外語教師的改革意識，首先要從對廣大職教英語教師的思想教育入手，在思想上做通，在思想取得支持，在思想上真正提升到一定高度；其次，要從政策層面入手，引導廣大英語教師放開眼界，了解新動態、掌握新時局，真正明白改革是歷史的發展潮流；第三，要進行教育理念更新，并且強化師德教育，讓廣大英語教師養成一切從大局出發、一切從集體利益出發的職業操守，全力支持中高職的改革步伐。

4.5追根溯源，調動學生學習主觀能動性

要高度取得學生們的支持，讓學生們支持成為另一個有利的因素，全力號召學生們融入到這支改革的隊伍中來，學生們的思想相對于教師而言更先進，也更容易接受先進理念，所以說他們的思想工作更容易做通。在調動學生們對改革事業支持的主觀能動性上，在調動學生們對外語學習的主觀能動性上，抓好對學生們的思想教育工作，都需要做好對學生們教育教學理念上的說服，這一點是毋庸置疑的，也是責無旁貸的。要采取調動學生們對英語的學習興趣，增加學生們對英語教育改革的參與意識，在實際教學中，還要多開展英語學習的第二課堂，中職英語與公司企業實習對接等方式，讓學生們從學習英語到喜歡英語再到熱愛英語，歸根結底、追根溯源，此次教育改革，即對中高職外語教學實現有效銜接上，都是為了學生們，得到了學生們的大力支持了，改革才會真正取得成功。

5.總結

毋庸置疑，要想實現中高職外語教學的有效銜接，勢必要實行大刀闊斧的改革，需要教育部門、專家、學者和廣大教育教學工作者，以及中高職院校的師生予以鼎力支持、全力配合，才能最終實現這一目標，可以預見，隨著時代的發展，隨著科技的進步，隨著教育機制和教學理念的有機融合，高職外語教學的有效銜接不會是一個太遠的目標，在不久的將來就會實現。

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