淺談如何提高中高職英語課程銜接效力

【摘要】在我國職業(yè)教育的進(jìn)程中，很多省份出臺了關(guān)于中職畢業(yè)生或者二年級學(xué)生進(jìn)入大專、大學(xué)的相關(guān)政策，完全改變了中職教育的現(xiàn)有格局，以廣西壯族自治區(qū)推行得最好，改革力度最大，并且不斷有新的機(jī)制和制度推出。中職教育的改革，由此產(chǎn)生了一個新的學(xué)生群體——未經(jīng)過高考而中職升高職的學(xué)生。為了實現(xiàn)中高職二者的有效銜接，并實現(xiàn)高效的教學(xué)效力，本文以英語為切入點，將從我國推行中職升高職政策的現(xiàn)狀、中高職英語教育教學(xué)銜接的重要性、存在的困難和如何實現(xiàn)有效銜接的措施等三方大方面入手，為教育改革推進(jìn)提供有價值的建議。

【關(guān)鍵詞】中高職 英語 教學(xué) 銜接效力 探析

【中圖分類號】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0112-02

1.我國推行中職升高職政策的背景及現(xiàn)狀

近年來，國家為了培養(yǎng)更高端、更優(yōu)質(zhì)的職業(yè)人才，2011年教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，推行了優(yōu)秀中職學(xué)生可以升入高職院校的教育政策。隨著文件精神在全國的逐步推廣，一些省市依據(jù)自身的實際情況，也出臺了一系列適合本地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展和中職升高職的相關(guān)政策。例如，2012年，廣西壯族自治區(qū)教育廳印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展五年制高等職業(yè)教育的意見》（桂教〔2012〕5號）精神，文件中明確指出，從2012年開始許可就讀中職二年級及中職畢業(yè)生報送普通大專，實施自治區(qū)統(tǒng)一備案錄取，國家承認(rèn)普通大學(xué)學(xué)歷。2013年1月22日，廣西壯族自治區(qū)教育廳公布本科院校對口招收中職學(xué)校畢業(yè)生試點政策，開啟中職教育不再是“斷頭教育”的嶄新局面。

隨著政策推行年限的增加，產(chǎn)生了數(shù)量不少的中升高職的學(xué)生。中職升高職的學(xué)生也越來越多，產(chǎn)生的問題也越來越多。面對這一特殊群體，作為必修課的英語，如何提升中高職英語教育教學(xué)銜接成為了不能不正確面對的課題。就國內(nèi)中高職英語教學(xué)銜接工作現(xiàn)狀而言，其有效對接和銜接已經(jīng)是大勢所趨。中高職教育銜接是按照我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，在職業(yè)教育中以中等和高等為主的前提下，協(xié)調(diào)發(fā)展起來的，其目的就是為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多、更優(yōu)質(zhì)的高端技能型人才。2011年9月21日，國家教育部頒布了《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，為中高職互相吸納學(xué)員、互相銜接，提供了理論基礎(chǔ)和政策制度基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步推動了中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的進(jìn)程，為各項知識銜接改革埋下了伏筆，也使得中高職直接的過渡和升級成為了大勢所趨。而且在未來發(fā)展方向中，隨著中職升高職學(xué)生數(shù)量的不斷增多，教學(xué)矛盾也日漸突出，如何實現(xiàn)中高職之間教材的有效銜接勢必會成為將來的一個重要性議題，每一次改革都有著它的陣痛期和過渡期，隨著中職升高職的越來越普遍化，最后發(fā)展到普及化。未來中高職知識銜接的發(fā)展方向就是中高職知識將形成階梯模式，并逐漸形成一個銜接順暢有序的整體知識體系。

2.中高職英語教育教學(xué)銜接的重要性

2.1更好地完成教學(xué)。毋庸置疑，如果中職的英語教材和高職的英語教材及知識點實現(xiàn)了有效的銜接，中職和高職教育制度和教育機(jī)制實現(xiàn)了有效的對接，那么，二者就會實現(xiàn)一個知識的連續(xù)性。就中職學(xué)校而言，它實現(xiàn)了自己階段性知識和教學(xué)的使命，就高職學(xué)校而言，其可以很順利地按照中職所傳授的外語知識節(jié)點，在這一平臺上，更好地把學(xué)生們的英語知識水平和駕馭能力推上一個新的平臺。中高職的英語教材就知識點與教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)了有效的對接和銜接，可以幫助高職英語教育工作者更好地完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果銜接失效或者失衡，那么就會影響高職外語的順利教學(xué)，對接起來可能會無從下手，一時摸不到頭緒，從而耽擱了高職英語的教學(xué)進(jìn)度，所以說，中高職英語教學(xué)實現(xiàn)有效銜接，是更好地完成教學(xué)的第一前提。

2.2更有效地培養(yǎng)人才。只有中職的英語教材和高職的英語教材實現(xiàn)了有效的對接和銜接，中職和高職教育機(jī)制實現(xiàn)了有效的對接，才能確保教學(xué)順暢，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)成績才能得到保證，才能切實提升英語水平和對外語的駕馭能力，也只有如此才能在中高職的英語教學(xué)中，更有效地、更多地培養(yǎng)出外語人才，為社會、為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多的外語人才，尤其要適時地培養(yǎng)出高端人才。

3.中高職外語教學(xué)銜接存在的困難和問題

中高職英語教學(xué)銜接方面存在著教材出現(xiàn)脫節(jié)、校際缺乏溝通、教育改革阻力大、教師缺乏動力、學(xué)生們配合不暢等困難和問題，這些問題都需要深入剖析并在今后的教育教學(xué)工作中予以一一解決。

3.1教材出現(xiàn)脫節(jié)

目前我國很多中職和高職的英語教材有知識脫節(jié)的問題，這種脫節(jié)不是一朝一夕形成的，而是由原有的職業(yè)教育體制決定的。以英語教材為例，大多數(shù)情況下，中職和高職所使用的英語教材并不屬于一個教材體系，致使學(xué)生們從中職升到高職之后英語學(xué)習(xí)銜接不暢，另外，原有的中高職英語教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)上都存在較大的差異，讓高職英語教師在教學(xué)上無所適從、無處下手，教學(xué)無法進(jìn)行，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)。

3.2校際缺乏溝通

中職學(xué)校之間、高職學(xué)校之間，以及中高職學(xué)校之間，都缺乏有效的橫向和縱向溝通，而這種溝通對目前英語教學(xué)領(lǐng)域銜接是十分必要。溝通不暢的原因是多方面的，一個是高職學(xué)校以上層學(xué)校自居，高高在上，再一個很多中職學(xué)校望而卻步，想溝通又沒有了勇氣，導(dǎo)致了中高職學(xué)校之間聯(lián)系不順暢、溝通不及時，至于中職與中職學(xué)校之間、高職與高職學(xué)校之間的橫向溝通，則是因為各揣想法、競爭激烈而造成的，把同行看成對手、看成敵人，這自然就不會有溝通了。總而言之，校際溝通之間的缺乏導(dǎo)致了中高職外語教學(xué)的銜接不暢和銜接失效。

3.3教育改革阻礙大

新政策的推行，為中高職英語教學(xué)銜接開啟了新的篇章。要想有根本性的轉(zhuǎn)變，教育部門必須要從體制和制度上入手，學(xué)校體制不統(tǒng)一、學(xué)校規(guī)模不統(tǒng)一、教學(xué)理念不統(tǒng)一、教學(xué)教材內(nèi)容不統(tǒng)一，導(dǎo)致了教育改革推進(jìn)遲緩、力度不大、成效不明顯，就改革而言，也不是一朝一夕就能改革完畢和統(tǒng)一口徑的，是因為原有的教育教學(xué)體制已經(jīng)成型，出現(xiàn)了對口專業(yè)的需求，一旦統(tǒng)一了口徑，直接影響到學(xué)生們的就業(yè)，而且改革對原有教材和原有教育教學(xué)資源的更新都是一種極大的浪費。

3.4教師缺乏動力

在中高職英語教學(xué)銜接的問題上，教師，即廣大中高職英語教育教學(xué)工作者也是阻力之一，原因是英語教師已經(jīng)對原有的教材相對熟識，而且就原有的教材的一系列教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和與社會就業(yè)崗位的有效銜接都是成形的，也是耳熟能詳?shù)摹７粗绻獊硪粋€“連根拔”式的改革，這無異是對于原來工作和教學(xué)的一個全面性的沖擊，致使大多數(shù)的外語教師，無論在理念上、在心理上、在個人利益上都無法接受，正因為不接受就產(chǎn)生抵觸，產(chǎn)生抵觸就會成為改革中的強(qiáng)大阻力，一個關(guān)鍵性的改革阻力因素。

3.5學(xué)生們配合不暢

在中高職英語教學(xué)銜接的改革問題的阻力方面，學(xué)生雖然不是主要因素，但是卻是出現(xiàn)干擾的一個重要性的因素，大家都知道，中高職的教學(xué)體制一般都是兩年、三年左右，一旦改革出現(xiàn)，在校的所有學(xué)生們都將受到?jīng)_擊，已經(jīng)習(xí)慣了原有外語教材、原有外語教學(xué)體系的學(xué)生們也會對改革后的新英語教材、新英語教育體系產(chǎn)生不適應(yīng)，有時是需要從頭再來的，學(xué)生們必然也會同教師一樣產(chǎn)生抵觸情緒，而這種情緒最后也會匯集成強(qiáng)大的阻力，需要教育部門和教育工作者去調(diào)停、去說服、去做思想工作。

4.中高職英語教學(xué)實現(xiàn)有效銜接的措施

在中高職外語教學(xué)實現(xiàn)有效銜接的工作中，需要采取一些切實可行、行之有效的措施，主要包括以下五個方面。

4.1統(tǒng)一教材，做好教材知識點有效銜接

統(tǒng)一教材是實現(xiàn)中高職外語教學(xué)實現(xiàn)有效銜接的第一步，如何統(tǒng)一教材是面臨的第一課題。這就需要群策群力地思考一下如何統(tǒng)一教材的方式和策略，一個議題就是針對全國的中高職學(xué)校進(jìn)行大范圍、全領(lǐng)域的集中商討，力爭達(dá)成共識，把教材統(tǒng)一起來。當(dāng)然，實現(xiàn)全國性或者全區(qū)域性的教材統(tǒng)一是不現(xiàn)實的，但是可以根據(jù)高職對中職學(xué)校吸收學(xué)生的概率來統(tǒng)一教材。在編制英語的新教材上，需要教育部門、教育專家以及中職和高職院校的代表，大家共同坐在一起，經(jīng)過認(rèn)真的探討和廣泛的征求，最后才能拍定相關(guān)改革內(nèi)容。毋庸置疑，在教材的制定和統(tǒng)一上，既是難點又是核心任務(wù)，需要從國家教育部統(tǒng)一制定一個中高職英語教學(xué)大綱，呈現(xiàn)給各個中高職學(xué)校一個較為完整、系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，在教材的制定上實行“一刀切”，即統(tǒng)一成一個英語職業(yè)教育教學(xué)版本，防止節(jié)外生枝不好一致，同時還要在教材的階梯式構(gòu)造上下功夫，從教材的編寫、分工、內(nèi)容的安排、測試手段等方面做出努力，一定要確保中職教材的高職教材的基礎(chǔ)，高職教材是中職教材的延續(xù)，實施有效的接續(xù)，實現(xiàn)分而為二、合二為一的教材各級，充分體現(xiàn)知識的統(tǒng)一延續(xù)和嚴(yán)密性。

4.2加強(qiáng)聯(lián)系，促動中高職之間及時溝通

中高職外語教學(xué)實現(xiàn)有效銜接，是對教育教學(xué)體制的一次較大的改革，如果實現(xiàn)，則代表兩個教學(xué)體系都是成功的。故此，中職與中職之間、高職與高職之間，尤其是中職與高職之間更要做緊密的聯(lián)系，做經(jīng)常性、常態(tài)化的溝通，其根本意圖和根本目的就是要就教材的銜接、知識的銜接、教學(xué)的銜接做好即時的溝通，為中職學(xué)生升入高職提供一條可以暢通的渠道。化腐朽為神奇，在體制、制度、理念、教學(xué)模式還沒有發(fā)生沖突之前，完成有效的溝通，消滅各種隱患與不利因素，據(jù)不安全統(tǒng)計，各高職、中職院校之間的溝通概率不足5%，而就外語教學(xué)溝通的達(dá)不到3%，可見中高職之間溝通缺乏、概率很低。在加強(qiáng)中職和高職學(xué)校的有效溝通上，可以實行學(xué)校之間定期交流和研討的方式，就教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱計劃等進(jìn)行面對面的商討，以求取得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)機(jī)制上的無縫對接。

4.3啟動改革，大刀闊斧地完成制度和機(jī)制創(chuàng)新

中高職英語教學(xué)實現(xiàn)有效銜接，教育改革是主旋律，沒有教育部門支持、沒有教育部門率先實施改革舉措，這項工作是無法圓滿、有效完成的。而教育部門改革也不是空穴來風(fēng)、沒有計劃的，而是要把方方面面的因素考慮到里面，有利的因素、不利的因素，都要共同計算在改革的范疇和范圍之內(nèi)，然后才能啟動改革措施。之所以說要大刀闊斧，就是要針對不利于改革的因素必須痛下殺手，針對于改革有利和推動改革發(fā)展進(jìn)程的事物，一定要加以支持并嚴(yán)密保護(hù)。無論是人的因素還是部門的因素，無論是在制度上，還是在機(jī)制上，都要予以完善和健全。

4.4更新觀念，提升外語教師改革意識

必須要讓教師成為中高職外語教學(xué)實現(xiàn)有效銜接的積極因素，全力爭取教師的支持，而教師的支持也絕對不是立馬就能支持或者生效的，而是需要說服后才能贏得支持的。就黑龍江省的中高職學(xué)校調(diào)查結(jié)果而言，據(jù)不完全統(tǒng)計，90%以上的外語教師是不支持改革的，近8%的外語教師持無所謂態(tài)度，近3%的外語教師持支持態(tài)度，以點帶面，可見改革的難度還是很大。要想真正更新教師的改革觀念，全面提高外語教師的改革意識，首先要從對廣大職教英語教師的思想教育入手，在思想上做通，在思想取得支持，在思想上真正提升到一定高度；其次，要從政策層面入手，引導(dǎo)廣大英語教師放開眼界，了解新動態(tài)、掌握新時局，真正明白改革是歷史的發(fā)展潮流；第三，要進(jìn)行教育理念更新，并且強(qiáng)化師德教育，讓廣大英語教師養(yǎng)成一切從大局出發(fā)、一切從集體利益出發(fā)的職業(yè)操守，全力支持中高職的改革步伐。

4.5追根溯源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性

要高度取得學(xué)生們的支持，讓學(xué)生們支持成為另一個有利的因素，全力號召學(xué)生們?nèi)谌氲竭@支改革的隊伍中來，學(xué)生們的思想相對于教師而言更先進(jìn)，也更容易接受先進(jìn)理念，所以說他們的思想工作更容易做通。在調(diào)動學(xué)生們對改革事業(yè)支持的主觀能動性上，在調(diào)動學(xué)生們對外語學(xué)習(xí)的主觀能動性上，抓好對學(xué)生們的思想教育工作，都需要做好對學(xué)生們教育教學(xué)理念上的說服，這一點是毋庸置疑的，也是責(zé)無旁貸的。要采取調(diào)動學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生們對英語教育改革的參與意識，在實際教學(xué)中，還要多開展英語學(xué)習(xí)的第二課堂，中職英語與公司企業(yè)實習(xí)對接等方式，讓學(xué)生們從學(xué)習(xí)英語到喜歡英語再到熱愛英語，歸根結(jié)底、追根溯源，此次教育改革，即對中高職外語教學(xué)實現(xiàn)有效銜接上，都是為了學(xué)生們，得到了學(xué)生們的大力支持了，改革才會真正取得成功。

5.總結(jié)

毋庸置疑，要想實現(xiàn)中高職外語教學(xué)的有效銜接，勢必要實行大刀闊斧的改革，需要教育部門、專家、學(xué)者和廣大教育教學(xué)工作者，以及中高職院校的師生予以鼎力支持、全力配合，才能最終實現(xiàn)這一目標(biāo)，可以預(yù)見，隨著時代的發(fā)展，隨著科技的進(jìn)步，隨著教育機(jī)制和教學(xué)理念的有機(jī)融合，高職外語教學(xué)的有效銜接不會是一個太遠(yuǎn)的目標(biāo)，在不久的將來就會實現(xiàn)。

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