以六級考試作文為例談學(xué)生英語寫作誤區(qū)及應(yīng)對策略

【摘要】針對目前大學(xué)生迫切提高六級寫作成績的需求，本文以分析學(xué)生六級考試寫作部分反映出的普遍問題為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)歸納了學(xué)生作文中的共性問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。這些問題和策略有助于學(xué)生對號入座找出自己的差距，從而采取有針對性的措施，有效規(guī)避常見問題，提高寫作訓(xùn)練效率，以有效的方法備戰(zhàn)寫作考試，寫出真正能與讀者進(jìn)行交流的文章。

【關(guān)鍵詞】六級寫作 誤區(qū) 策略

【中圖分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0117-02

一、引言

順利或高分通過英語四、六級考試是大學(xué)生大學(xué)期間的目標(biāo)之一，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，很多學(xué)生大學(xué)期間相當(dāng)一部分時間都用在備戰(zhàn)四、六級考試上，可以說付出與收益之間嚴(yán)重失衡。筆者因?yàn)楣ぷ鞅憷团d趣所在連續(xù)2年4次對大學(xué)六級作文12，000份試卷的寫作部分做了分析，總結(jié)出了學(xué)生寫作存在的普遍問題，并結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)提出了相應(yīng)的解決策略，經(jīng)檢驗(yàn)有助于提高寫作部分的得分，提高學(xué)生的寫作能力。基于此，期待能與關(guān)注大學(xué)英語寫作的師生交流學(xué)習(xí)。

二、六級作文的常見誤區(qū)及解決策略

1.開篇語言死板，模板痕跡太重。不管作文題目是什么，學(xué)生寫作的第一句話十有八九會是with the development of science and technology，這一點(diǎn)背離了寫作技巧總是強(qiáng)調(diào)開篇要設(shè)一個attention grabber以吸引讀者。要不是有老師這個固定的讀者，此類千篇一律的作文是很難有讀者群的。毋庸置疑學(xué)生六級寫作的主要目的是希望能得高分，可是如果大家的作文格式或語言基本雷同，得高分的目的顯然是難以實(shí)現(xiàn)的。一篇優(yōu)秀的作文觀點(diǎn)應(yīng)該是靈魂，語法、詞匯等語言層面應(yīng)該是羽翼，段落發(fā)展模式等篇章布局就如同骨骼，完美的骨骼比例不可或缺。趨同顯得沒有個性是其次，主要是不能給讀者帶來愉悅的閱讀心情，單從考試來看也很難拿到高分。

2.主觀的詞匯使用不當(dāng)。作文結(jié)尾大多學(xué)生喜歡使用I think， I believe等主觀的詞匯重復(fù)自己的觀點(diǎn)，盡管自我感覺好像力度很大，其實(shí)這恰恰反映出學(xué)生對此類詞匯認(rèn)識不夠，才會在行文中乃至結(jié)論部分非常習(xí)慣借助 “I swear， in my opinion”等這類詞來表達(dá)觀點(diǎn)。其實(shí)用主觀的詞匯闡述自己的觀點(diǎn)會給讀者造成一種觀點(diǎn)只是初步的，暫時的，或者是觀點(diǎn)完全基于個人經(jīng)驗(yàn)，而不是建立在閱讀、觀察或研究的基礎(chǔ)上，這樣降低了文章的可信度和削弱了說服力（ Kirszner Mandell， 2008）。要避免此類問題只需老師在日常教學(xué)中點(diǎn)一下，讓學(xué)生意識到普通人的觀點(diǎn)只有基于事實(shí)的論證才會有說服力，然后銘記論證過程中盡量少用或避免使用第一人稱，讓自己的觀點(diǎn)基于概括性或有代表性的外部事實(shí)，順理成章引出文章的結(jié)論。還要記住如果缺乏論證過程而用一些類似于of course， naturally， undoubtedly等詞語帶出自己的觀點(diǎn)，給人一種hasty generalizaion的感覺，有時也會反映出自己論據(jù)不足的問題。

3.人稱混亂，語氣不到位。學(xué)生作文中隨意變換人稱和語氣別扭是比較普遍的問題，一篇150詞左右的文章，人稱的隨意變化總是給讀者一種難以跟上的感覺。一些學(xué)生也承認(rèn)寫作過程中有時候感覺難以駕馭人稱，自己寫的文章讀完后總覺得哪里不對勁，卻又不能準(zhǔn)確定位問題的所在。分析原因大多數(shù)學(xué)生在動筆之前并沒有對寫作的目的、自己文章的潛在讀者以及應(yīng)該使用的語氣有個大概的定位，想的只是套模板或者是刻意用幾個有難度的單詞，不明確自己文章的目的，文章沒有明確的針對性，人稱就會變來變?nèi)ァＵ撌鰰r也會動不動用一些類似與“做不做某事是學(xué)生的權(quán)利”這樣的句子，雖然自我感覺“權(quán)力”這個字眼很有力度，可留給讀者的卻是一種挑戰(zhàn)的味道，一種錯位的語氣。這感覺就如同家長在教育孩子的時候，因?yàn)檎也坏胶线m的理由，就拿管制孩子是家長的權(quán)威來壓倒孩子一樣，其觀點(diǎn)很難讓人接受。當(dāng)然了出現(xiàn)人稱、語氣等問題，也和學(xué)生的文法基礎(chǔ)有一定的關(guān)系，但是如果寫作過程中始終能意識到是與讀者進(jìn)行交流，就可以減少或避免此類問題。

4.論證方法單一，邏輯思辯能力缺乏或混亂。學(xué)生作文中很少有使用演繹展開論證的，即使有個別學(xué)生使用演繹，因沒有真正理解演繹，往往導(dǎo)致邏輯謬誤。學(xué)生作文大多采用歸納法，段落構(gòu)成基本只局限于現(xiàn)象的文字闡釋，少數(shù)學(xué)生有段落發(fā)展模式的概念，但基本限于舉例這一單一模式，且受閱讀量的制約舉例也多限于一些發(fā)生在自己身上的小例子，然后就匆匆得出想要的結(jié)論，給讀者一種事例佐證不夠有力，觀點(diǎn)不太能站住腳的感覺。要解決這一問題，學(xué)生首先要明白歸納的特點(diǎn)是以有力的事實(shí)證明某種觀點(diǎn)的可信度，其明顯的局限性在于基于歸納的結(jié)論永遠(yuǎn)都不會是絕對的，有了這樣的認(rèn)識學(xué)生才有可能在歸納的過程中使用盡可能充分并足夠有力的論據(jù)，正確使用歸納法，并主動尋求更有效的論證方法。此時，在需求的前提下再向?qū)W生介紹演繹的基本要素和邏輯三段論的基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上展開實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生針對特定的寫作任務(wù)先確立自己的觀點(diǎn)，然后挖掘出能涵蓋自己觀點(diǎn)的正確的或不證自明的大前提，逐步掌握實(shí)現(xiàn)演繹論證，并有意識嘗試在寫作中應(yīng)用。

5.議論文中大多缺乏駁斥對立觀點(diǎn)的環(huán)節(jié)-。六級作文體裁多以議論文為主，且大多給出了同一主題下兩種不同的觀點(diǎn)。學(xué)生普遍的做法是選擇其一作為自己的觀點(diǎn)，然后簡單談一下自己所持觀點(diǎn)的理由，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可能會用一些例子、引用或數(shù)據(jù)等方式來支持自己的觀點(diǎn)。而對于對立的觀點(diǎn)大多數(shù)學(xué)生采取的做法是避而不談，或一句帶過說對立的觀點(diǎn)顯然是錯誤的或站不住腳的，個別學(xué)生會有駁斥，但遺憾的是拿人身攻擊代替有效的駁斥，說持有對立觀點(diǎn)的人腦子有問題，是社會的敗類等等。解決此類問題學(xué)生首先要明白議論文的前提是觀點(diǎn)的可辯論性，而有效的論證包括尋找論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)和挖掘論據(jù)駁斥對立的觀點(diǎn)兩個方面，其次要掌握駁斥的科學(xué)方法。如果對方的觀點(diǎn)十分有力，我們要做的顯然是we have to agree in order to disagree. 也就是要先肯定對方的觀點(diǎn)，然后用有力的證據(jù)來駁斥其觀點(diǎn)的局限性，或從其論證手段等入手，尋找其漏洞，并加以駁斥。既然議論文的特點(diǎn)是以理服人，最不可取的是無根據(jù)攻擊對方的觀點(diǎn)，甚或人身，因?yàn)榉抢硇缘姆椒ǚ炊鴷档妥x者對自己的看法，降低自己文章的可信度。

6.寫作技能欠缺。英文寫作本身是一門系統(tǒng)的學(xué)科，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)。就應(yīng)試作文而言，段落發(fā)展模式比其它寫作技巧更為重要，因?yàn)樗蟪潭壬象w現(xiàn)了學(xué)生在有限的時間和篇幅內(nèi)的語言組織能力和邏輯思辯能力，遺憾的是學(xué)生作文大多反映出段落發(fā)展模式意識的缺失。2012年12月的六級作文要求學(xué)生對 “The real danger is not that the computer will begin to think like man， but that man will begin to think like the computer”進(jìn)行評論，試卷反映出大多數(shù)學(xué)生使用了對比和對照的方法談及人腦和電腦的異同點(diǎn)，也有一些有深度的認(rèn)識，不足之處是行文因缺乏必要的方法顯得異常混亂，完全是想到那里寫到那里，給讀者一種缺乏次序、抓不住觀點(diǎn)的感受。試想如果學(xué)生在考前已經(jīng)掌握了相關(guān)段落發(fā)展模式的基本方法，在此基礎(chǔ)上從幾個重要方面把電腦和人腦進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)或主體對主體的對比或?qū)φ眨恼戮蜁袑哟危袟l理，考試成績也會相應(yīng)提高，因?yàn)榛诜椒ㄕ摰膶懽黧w現(xiàn)了較高的駕馭寫作素材的統(tǒng)籌能力，能起到突出觀點(diǎn)的作用。非英語專業(yè)的學(xué)生因?yàn)檎n時的限制大多沒有機(jī)會系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些知識，但是如果學(xué)生能意識到這一問題，完全可以把背4、6級作文模板的時間拿出來一些補(bǔ)充這方面的欠缺，其回報是事半功倍的。

7.引經(jīng)據(jù)典的能力缺乏。學(xué)生在引用方面的一個常見的誤區(qū)是只引用不“關(guān)聯(lián)”，也就是說雖然引用了卻沒有創(chuàng)建所引用的材料與自己觀點(diǎn)之間的相關(guān)性，對自己的引用缺乏足夠的闡述，甚至連一個“由此可見”這樣的inductive leap都沒有，給人一種讓讀者自己去創(chuàng)立關(guān)聯(lián)的感覺。如有學(xué)生在以“Honesty pays”為題目寫作時，引用了Washington 砍掉櫻桃樹的故事，從“誠實(shí)”的角度來說，這是一個非常恰當(dāng)?shù)睦樱z憾的是學(xué)生只是講述完這個故事而已，并沒有闡述一代偉人如此看重誠實(shí)這一個人品質(zhì)這樣的觀點(diǎn)，沒有有效實(shí)現(xiàn)引用的目的。除此之外，還有一種誤區(qū)是雖然出現(xiàn)了“由此可見”這樣的字眼，但因?yàn)闆]有從外部尋找論據(jù)，只停留在自己的感性認(rèn)識，說理效果大打折扣。解決的方法很簡單，有意識地在寫作中要求自己加入引用，并把引用的內(nèi)容與自己的觀點(diǎn)建立關(guān)聯(lián)。

8.缺乏批判性思維意識。批判性思維在信息社會必不可少，可學(xué)生作文的一個特點(diǎn)是洋洋灑灑一大段，卻找不出與寫作主題的關(guān)系，認(rèn)為但凡自己知道的都要寫進(jìn)來，完全丟掉了批判性思維，結(jié)果導(dǎo)致論據(jù)根本與論點(diǎn)不搭邊兒，比如說學(xué)生在寫自由與選擇的關(guān)系時，大多數(shù)學(xué)生基本會一邊倒地認(rèn)為，選擇越多，自由越多，滿意度越高。其實(shí)并非如此，生活中電視頻道越多，我們選擇的范圍越大，可是我們的跳臺頻率越高，很多臺我們平時根本就沒有時間去選擇，加大了選擇的難度，降低了選擇的效率。正如ted 演講里所提到的一樣，過多的選擇有時會導(dǎo)致人們干脆放棄選擇、遲遲不能做出決斷，或者是只能做出有遺憾的選擇。因?yàn)楫?dāng)你從百貨公司走出來的時候，你心里還是在擔(dān)心會不會那些沒有來得及試穿的褲子比你買的這條更好呢。除次之外，批判性思維在寫作過程中的缺失還體現(xiàn)在有些論據(jù)本身就是錯誤的，比如說學(xué)生作文中經(jīng)常可以看到類似we are free to do everything， we could have that much freedom的句子。如何解決？如果你經(jīng)常感覺到在互聯(lián)網(wǎng)上你的很多時間被一些不太相關(guān)的問題偷走了，那么回到你的關(guān)注點(diǎn)，這就是培養(yǎng)批判性思維的意識。

9.提高寫作的方法有待改善。為了能在作文考試中拿高分，順利甚至高分通過六級考試，學(xué)生大多下狠功夫背詞匯，背模板，并有意識地在自己的作文中用一些生僻詞匯來凸現(xiàn)自己的詞匯實(shí)力，在特定的位置特地用一些句式來增加得分點(diǎn)，可是自我感覺寫得很滿意的文章得分卻不高的原因在哪呢？ 一是平時練習(xí)時忽略了觀點(diǎn)的提煉，二是犯了很多基本的語法錯誤。其實(shí)寫作首先要實(shí)現(xiàn)的是用平實(shí)的語言表達(dá)一定的思想，在此基礎(chǔ)上再考慮詞語和句式的選擇等。如何來解決這些無處不在的小問題呢？一個簡單的方法是把平時做選擇題題時聚焦分析的方法遷移過來，用在一些最容易出現(xiàn)錯誤的地方，比如名詞的單復(fù)數(shù)、主謂一致、及詞匯搭配等環(huán)節(jié)，一旦養(yǎng)成這種能力，作文中的基本語法錯誤就可避免，考試得分就能提高。不僅如此這種分析能力還有助于減少漢語式的句子，因?yàn)樵诜治龅倪^程中會產(chǎn)生目標(biāo)語與母語的對比，體現(xiàn)異同點(diǎn)，提高文章的可讀性。

10.忽視閱讀在寫作中的重要性。閱讀英文作品時我們經(jīng)常看到像潘多納的寶盒，憤怒的葡萄，大衛(wèi)的武器等這樣一些有一定文化底蘊(yùn)的字眼，也往往被這些字眼所吸引產(chǎn)生好奇去看個究竟。學(xué)生作文中總是反復(fù)使用手頭有限的材料，舉例也大體雷同，閱卷老師很難讀到有新意的信息，作文要得高分就比較難。分析原因生活中我們大多數(shù)人的閱讀其實(shí)是很有限的，糟糕的是迫切希望提高寫作成績的學(xué)生并沒有意識到閱讀對于提高寫作的重要性，沒有在自己熱愛或需要的領(lǐng)域博覽群書，也就很難挖掘出深入的觀點(diǎn)；沒有積累寫作的素材，寫作時只能是困于無米之炊了。也許是大多數(shù)學(xué)生只是把寫作的目的定在4、6級考個高分，順利通過考試而已，這種求快求過的心理導(dǎo)致學(xué)生不能花大力氣從根本上解決寫作的瓶頸，而是把有限的精力用在背誦所謂的經(jīng)典句子和高級詞匯上，結(jié)果卻是事倍功半。要提高寫作水平，就應(yīng)記住“寫作的唯一絕對規(guī)則是閱讀”，（Touretten），并付諸實(shí)施。

11.細(xì)節(jié)與概括界定不清。概括是指人們把感知事物獲得的信息，通過分析、比較、抽象，將其內(nèi)部特征或本質(zhì)屬性歸結(jié)為精要的概念的邏輯思維過程，是思維的基礎(chǔ)。六級考試作文多是議論文，很多時候?qū)W生需要把自己對主題的觀點(diǎn)概括出來，但是能做到這一點(diǎn)的學(xué)生并不多。學(xué)生作文中常常出現(xiàn)不會概括論據(jù)的現(xiàn)象。比如在寫到“學(xué)生上課不應(yīng)該關(guān)手機(jī)（students should not be required to turn off their cell phones when having classes）”這個問題時，很多學(xué)生會列出類似下面的分論點(diǎn)：1.可以用手機(jī)查單詞；2.可以接打緊急電話；3.可以搜索自己不明白的知識點(diǎn)；4.可以在老師講課乏味時消磨時間；5.可以用手機(jī)拍下老師布置的相關(guān)作業(yè)……很顯然分論點(diǎn)1、3和5完全可以概括為一個類似于“手機(jī)是一個非常有效的學(xué)習(xí)工具”這樣的論點(diǎn)，否則以這些細(xì)節(jié)作為論據(jù)缺乏可展開的空間，也不能體現(xiàn)論述的層次。分析原因主要是學(xué)生對此類問題缺乏意識，解決得一個有效辦法是帶著細(xì)節(jié)與概括的差異，閱讀自己的文章，如果發(fā)現(xiàn)有類似問題，實(shí)踐中加入有針對性的訓(xùn)練，問題就可以解決。

12.難以割舍一些陳詞濫調(diào)。閱讀學(xué)生作文可以發(fā)現(xiàn)幾乎每人每篇文章都要使用“each coin has two sides”， “just do it” 這樣的句子。其實(shí)考試作文的特點(diǎn)是在有限的時間和有限的篇幅內(nèi)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)自己的英語水平。但是如果大家都用同樣的句子，就無法脫穎而出了。分析原因?qū)W生之所以使用此類句子除了資源有限之外多少帶有炫耀的成分，認(rèn)為此類句子可以反映出自己是解決某個問題的“專家”，并不一定是行文的需要，或者是自己背了這個句子，不用有些遺憾。如何避免使用這些陳詞濫調(diào)的方法之一是看一看周圍是否有人也使用它，如果你的同學(xué)中有第三個人也在使用某個句子，那么你要做的就是找一個更有創(chuàng)造力的詞來表達(dá)你的意思（Scott Krigline， 2008）。寫作有新意得分才會高。

三、結(jié)語

以上這些問題是作者在歷年參加六級閱卷的過程中對考生寫作反映出的問題所作的一個總結(jié)歸納，這些問題和誤區(qū)直接影響了學(xué)生六級寫作的得分，從長期來看也制約了語言能力的提升，希望這些誤區(qū)的分析和解決策略能幫助學(xué)生找到自己寫作的問題所在，找到可提升的空間，然后有針對性地逐一解決這些問題，提高學(xué)習(xí)效率，提高寫作水平。

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