淺談如何在現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中提升學(xué)生的寫作能力

【摘要】高中英語教學(xué)工作質(zhì)量，對于高中學(xué)生的個(gè)人英語水平以及未來的個(gè)人發(fā)展都有著重要的影響。高中階段的學(xué)習(xí)，關(guān)系著每一位學(xué)生的高考能力，關(guān)系著學(xué)生的前程與未來。作為高中英語教師，提高學(xué)生的英語水平是義不容辭的責(zé)任。學(xué)生的英語寫作能力，是其英語能力的重要組成部分。本文以提高學(xué)生英語寫作能力作為研究對象，將闡述幾點(diǎn)提高學(xué)生英語寫作能力的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)活動(dòng) 寫作水平 提高方法

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0120-01

前言

諸多的高中英語教學(xué)實(shí)踐證明，高中學(xué)生的英語寫作能力提高一直是廣大教育工作人員關(guān)注的問題。學(xué)生英語寫作能力的提升，是一項(xiàng)為期不短的教育工程。許多高中學(xué)生都反映，在高中英語學(xué)習(xí)中，寫作學(xué)習(xí)的難度較大。學(xué)生將寫作能力提高作為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，但受到多種因素的影響，學(xué)生的英語寫作能力提高速度一直不高。因此，筆者選擇高中英語教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的方法進(jìn)行研究是有一定根據(jù)的。

一、加強(qiáng)英語寫作興趣培養(yǎng)，促進(jìn)寫作主動(dòng)性提高

長期的高中英語教學(xué)，使筆者認(rèn)識(shí)到，在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平會(huì)出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象。一些學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，其考試成績與各方面表現(xiàn)都十分突出。而一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，其英語表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。大部分學(xué)困生在遇到學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)，其學(xué)習(xí)積極性會(huì)明顯下降。這不僅影響到他們自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量，還會(huì)影響到他人的學(xué)習(xí)情緒。許多中高中學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)缺乏興趣，寫作課上死氣沉沉，教師的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。所以，要加強(qiáng)高中學(xué)生英語寫作能力的提高，教師需要關(guān)注學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)興趣。利用興趣的提高，來促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

在日常教學(xué)中，教師需要利用固定的時(shí)間，為學(xué)生提供一些寫作材料與命題，讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行自由寫作，進(jìn)行自我情感的表達(dá)。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用日記來對自己的心情進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在個(gè)人記錄的過程中找到寫作的意義與樂趣。教師更需要利用豐富的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到英語寫作的樂趣，像游戲與競賽等，讓學(xué)生在英語寫作練習(xí)中享受快樂。

二、加強(qiáng)英語詞匯短語積累，促進(jìn)寫作基礎(chǔ)的夯實(shí)

英語詞匯與短語的積累，是學(xué)生進(jìn)行英語寫作的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的詞匯量越大，其遇到的寫作困難就越少。許多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到英語詞匯量對其英語寫作能力的影響，在需要表達(dá)某些意思時(shí)，學(xué)生沒有詞匯量，就會(huì)寫不出來東西。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，通過提高學(xué)生的英語詞匯與短語量，來加強(qiáng)學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)的夯實(shí)。

提高學(xué)生的英語詞匯量，不僅要提高學(xué)生頭腦中的詞匯數(shù)量，更要提高學(xué)生的詞匯質(zhì)量。對于學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行深入理解，了解詞匯的多種意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一詞多用，利用詞性的變化，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的相關(guān)單詞。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對掌握的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)與利用，讓這些單詞在學(xué)生的頭腦中活躍起來。教師可以組織學(xué)生利用課下時(shí)間定期進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)與積累，比如在學(xué)習(xí)《Back to the past 》的時(shí)候，教師可以利用“the past”作為主題，引導(dǎo)學(xué)生寫作。讓學(xué)生利用課下時(shí)間對與過去、回憶等內(nèi)容相關(guān)的詞匯與短語進(jìn)行積累，促進(jìn)學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充。并讓學(xué)生對“past”這一單詞的多種用法以及相關(guān)短語進(jìn)行掌握，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯數(shù)量與質(zhì)量的雙重提升。只有這樣，學(xué)生才能打破英語寫作能力提高的限制，讓自己的英語寫作能力在長期的積累中得到突破。

三、加強(qiáng)英語寫作內(nèi)容擴(kuò)充，促進(jìn)寫作范圍的擴(kuò)展

高中學(xué)生要寫好一篇文章，必須要有可寫的東西。學(xué)生的頭腦中有事情，眼睛中有事情，才能讓學(xué)生獲取到無限的素材。與教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中發(fā)現(xiàn)一些可以成為寫作素材的經(jīng)歷。在對英語寫作內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解新聞，社會(huì)熱點(diǎn)事件，了解校園內(nèi)發(fā)生的事情，觀察自己生活中的每一次旅行與每一次失敗、成功等等。在學(xué)生進(jìn)行寫作內(nèi)容的擴(kuò)展時(shí)，教師需要給學(xué)生一定的自由，利用開放性的命題，讓學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中感受英語學(xué)習(xí)的成就感。

比如在講解《Sporting events》的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用電視與網(wǎng)絡(luò)等媒介渠道，鼓勵(lì)學(xué)生對近期的體育賽事進(jìn)行了解，掌握一些運(yùn)動(dòng)方面的信息，觀看一些運(yùn)動(dòng)比賽的視頻，并針對一些賽事發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己收集到的寫作內(nèi)容在課堂上進(jìn)行分享與展示，給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)與中肯的意見。讓學(xué)生利用自己所收集與觀察到的內(nèi)容進(jìn)行寫作，會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫作思路的清晰化，更能降低學(xué)生寫作的難度，讓學(xué)生在寫作的同時(shí)感受到個(gè)人情感抒發(fā)的酣暢。加強(qiáng)寫作內(nèi)容的擴(kuò)展與寫作主題的豐富，對于高中學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變有積極意義。

綜上所述，學(xué)生寫作能力的提高，是需要以長期練習(xí)為基礎(chǔ)的。要提高學(xué)生的英語寫作能力，并不是一朝一夕的事情。教師需要從多個(gè)方面來為學(xué)生進(jìn)行英語寫作練習(xí)機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生成為英語寫作學(xué)習(xí)中的主人。筆者提出了三點(diǎn)推動(dòng)學(xué)生英語寫作能力提高的方法，希望高中英語教育工作者加強(qiáng)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)高中學(xué)生英語寫作實(shí)力的進(jìn)一步提高。

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