小學英語教學中的分層教學

【摘要】進入新世紀以來，我國在教育方面取得較大的成功，對學生的英語教學也發生了較大的轉變，從傳統的學生從初中開始接受英語教學轉變成為從小學三年級開始接受英語教學，這在很大程度上為小學生將來學習英語打下良好的基礎。小學英語作為學生學習英語的啟蒙階段，其教學質量的高低給小學生今后學習英語帶來較大的影響。本文中筆者結合自身多年的英語教學經驗，簡要分析了現階段的小學英語教學過程中的分層教學，供各位教育同仁參考，以共同提高我國小學英語的教學水平。

【關鍵詞】小學英語 教學 分層教學

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0122-01

隨著我國改革開放的不斷深入，人們在日常生活中對于英語的接觸也越來越多，教育部為了更好的讓學生適應社會的發展，順應形勢的將英語教學的范圍進行了擴大，由原來的初中開始英語教學，擴大到現階段的小學三年級開始接受英語教學。但是，在小學生接受英語教學的過程中，學生由于各種客觀因素和主觀因素的存在，小學生對于英語的學生表現出較大的差異性，這就要求小學英語教師應當選擇出合適的小學英語教學方法以更好的適應現階段小學英語教學的現實情況。分層教學方法在小學英語課堂教學中的使用實踐表明，通過對不同的學生的學習狀態和學習態度，以及接受知識的能力以及對待英語學習的主動性來分析，分層教學方法將有助于不同的學生在各自擅長的領域很好的發展，齊頭并進。

1.分層教學的具體含義

所謂的分層教學就是教師在進行教學活動的過程當中所用教學內容的開展以及教學方式的實施都應當根據學生的實際學習接受能力為基礎。在教學的過程當中對于學生中間表現出的個體差異現象，總結出其中的規律，確定出不同的教學層次要求，進行不同層次的教學活動。使處在不同層次的學生都能最大程度的學習到知識、最大層次的發掘出自身具有的能力水平。簡要的說就是：根據學生具體的學習能力、認知風格、動機、態度和性格等個體差異實行不同的教學要求、教學方法和教學模式。

2.現階段小學英語教學過程中實施分層教學的策略

筆者結合自身的教學經驗簡要從小學生分層教學、教學目標分層教學、教學教材分層教學、教學方法分層教學以及分層次訓練教學等方面簡要敘述了小學英語分層教學具體實施策略。

2.1小學生分層教學

在調查中我們發現，現階段小學生根據自身的基礎知識水平、智能能力水平以及對于知識的學習態度可以分為甲、乙、丙三個水平。所謂的甲水平就是學生具有較高的基礎知識水平，在學生的過程中能夠做到積極主動的學習，總體成績比較優秀。所謂的乙層水平的學生就是基礎知識水平一般，在學習的過程中積極主動性不高，學習成績中等。所謂的丙層學生就是學習成績較差，對英語學習沒有任何興趣、英語成績比較差。教師可以根據一段時間的觀察，確定出學生實際的學習水準，經過相關的知識考核后，實行分班級流動管理。

2.2教學目標分層教學

所謂的教學目標分層教學就是指教師在進行小學英語的教學過程中，應當對于不同層次的學生實行不同目標和要求的分層教學模式。教師在教學過程中應注意對每個學生特點的分析，根據每個學生獨特的特點，進行相應的針對性的小學英語教學，逐步將學生培養成為適合自身特點發展的不同類型的人才。這就要求小學英語教師在教學過程中根據小學英語教學大綱的要求，實時的調節小學英語教學的內容，全面準確的做到小學生英語的因才施教。

2.3教學教材分層教學

由于教師在進行小學英語教學的過程中面對的學生層次不同，所以教師在進行小學英語備課工作時應當做出符合小學生現實情況的調整。小學英語教師應該在小學英語傳統的基礎知識之上，根據學生的實際情況，實現小學生的分層次教學。這個過程就要求教師應該根據學生實際的特點選擇出適合學生層次的教學教材，并在實際教學中不斷更新教學講義，以便教學更好的與實際相結合。

2.4教學方法分層教學

教師在進行小學英語的教學過程中，應根據授課學生的小學英語水平對自身的英語教學方法應該做出實時分層調整。比如根據不同學生的特點可以采取不同的務型教學法、直觀教學法、游戲法、表演法、競賽法和小組討論法等于小學英語教學相關的教學方法。

2.5分層次訓練教學

小學英語教師在進行小學英語的考核過程中應采取不同的層次的訓練方式。讓不同層次的學生得到適合自己英語水平的訓練，這樣才能是小學生的英語水平得到提升，分層次訓練對于小學生英語教學是非常重要的一項內容。

3.結束語

隨著我國再次飛速發展，國家對于英語的要求程度將會越來越高，這就要求小學英語教師在進行英語教學的過程中，一定要認識到自身所肩負的責任和義務，根據實際教授對象的不同，實時調整自己的教學方針，全面的做到從學生的個體出發，不斷提高小學英語分層教學的教學質量。

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