牛津高中英語閱讀策略的教學實踐分析

【摘要】本文針對當前我國牛津高中英語教學特點和教學現狀，對牛津高中英語閱讀策略教學實踐要點進行了詳細分析和闡述。

【關鍵詞】牛津 高中英語 閱讀 策略 教學 實踐

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0123-01

素質教育改革的過程中，牛津高中英語教材內容發生了本質性變革，新型牛津英語教材進一步強調了學生在課堂教學中的學習主體性，并倡導學生親自去進行英語閱讀體驗、英語閱讀實踐、英語閱讀參與和英語閱讀合作以及相應英語閱讀交流等，在合作學習的基礎上增強英語閱讀能力和英語表達能力。當前高中牛津英語教材單元閱讀策略中會指出對應閱讀問題解決辦法，這是牛津英語教材中的閱讀改革教學核心環節，通過對諸多教學弊端和教學不足的準確認知，需從中探討出一套切實可行方案。

1.牛津高中英語閱讀種類要素分析

1.1牛津高中英語閱讀技巧類型要點分析

牛津高中英語教材正式投入教學以來，在具體課堂教學過程中，教師可以適時運用相應英語閱讀活動方式來進行課堂氣氛調節，同時也可達到預期學生英語閱讀技巧培養目標，使此類教學過程中更加賦予目的性和意識性，skimming and scanning， predicting information是閱讀技巧類型中最具代表性的主要案列之一。

1.2牛津高中英語閱讀體載類型要素分析

應該了解到，牛津高中英語教材中對閱讀策略這一內容進行了重點講解和介紹，牛津高中英語教材中設置了對應英語閱讀板塊，在閱讀板塊中，其自身內部閱讀材料相對豐富且極具閱讀多樣性，此時高中英語教師可以針對文體內容進行英語閱讀方法篩選，這樣才能在一定程度上體現語篇真正要表達的內容。reading a play， reading a newspaper article， reading an informal letter 是閱讀載體類型中最具代表性的主要案例之一。

1.3牛津高中英語閱讀詞匯類型要素分析

在閱讀教學中，不僅要發展學生在語篇水平上的交際能力，也要重視句子水平上的語言訓練。此類牛津高中英語教材會根據文體進行針對性英語學習策略供選，需要注意的是，supporting details中主要是指相關作者用來進行詳述英語閱讀主題思想和解釋英語閱讀主題思想以及拓展英語閱讀主題思想的各種材料，而上述材料，主要包括資料舉例、資料實施、資料觀點、資料闡述、資料案例和資料遺失等。此時英語教師可以根據不同英語閱讀題材和不同英語閱讀題材將其進行細化和分類，在分類之后可以根據文章內容和文章線索等進行基礎性閱讀需求設計和選定，之后在此基礎上使英語教師始終處于框架指導地位。

上述所說的“supporting details”牛津高中英語閱讀策略可以在一定程度上充分發揮出教師的課堂主導作用，因為這種教學模式可以在符合當前我國高中英語課堂教學原則和規律的基礎上進行了適時改革與創新，摒棄了傳統高中英語教學中的諸多弊端和不足，對牛津高中英語教材進行了較為正規的補充與完善，對提高學生閱讀速度和相應理解模式等都提供了很大幫助。

2.當前我國高中英語教學現狀要點分析

廣義而言，由于受到傳統教學理論和傳統教學方法的雙重影響，學生在學習英語過程中會遇到各種各樣的教學困難，學生綜合語言能力發展會受到其制約而止步不前。此時我們通過對日常高中英語教學課堂測試與分析，對影響當前我國高中學生英語閱讀理解能力不能正常提高的主要因素進行了詳細分析和闡述。

我們通常所說的閱讀過程即為單詞基本解碼過程中，當學生在學習牛津高中英語閱讀的整個過程中，大多數情況下因為對單詞個體解碼錯誤會產生英語閱讀中斷現象。還需要另外提到的一點是，英語語言和漢語語言，二者有著本質不同，二者語言表達習慣之間也存在著較大差異。英語學習者在進行英語閱讀時若沒有單詞解碼障礙的適時介入，長句解碼過程和意群解碼過程等無法順利進行。

英語閱讀資料詞匯大多源自古代神話故事和古代寓言故事等，還有一些英語閱讀詞匯源自于國外歷史事件和國外風尚習俗以及相關體育娛樂信息等，英語詞匯多變性和英語詞匯豐富性等顯而易見，其自身具有的深層次文化內涵，但學生在進行英語閱讀時就會受到語言障礙影響，對一些陌生詞匯不能了解真正含義，個人經驗欠缺和詞匯理解能力不夠等都會帶來一定的負面英語閱讀效果。

3.牛津高中英語閱讀教學策略要點分析

牛津高中英語閱讀教學目的主要分為三個主要方面，首先應從牛津英語閱讀語篇角度出發，并且要進一步強化學生自身的英語閱讀理解能力以至有效提高課堂中的學生基礎性英語閱讀速度，這樣就能成功促使學生群體形成較為正規且良好的牛津英語閱讀策略，其次就是應該根據所學英語語篇中的部分內容，然后向學生不斷輸入英語語言信息和英語文化信息等。運用supporting details等閱讀策略，努力實踐，不斷培養學生表達方式辨別能力和文章體裁辨別能力等。

合作學習也是提高英語閱讀能力的主要方法之一。英語合作學習可以幫助學生對課程教學真諦加以理解，在對語言項目進行鞏固的同時也可為后續語言交際運用提供有力基礎。英語課堂合作學習練習部分內容難度相對較大且給學生留有足夠思考空間。英語課堂合作學習練習階段以對練形式和組練形式為主，用實圖和實物向學生展示以及要求學生表演英語對話。教師在課堂上要經常巡視，之后可對部分小組加以對話指正和學習糾錯。練習結束后可適當抽查并鼓勵學生，此種方式有助于提高學生學習積極性。

眾所周知，現下我國大多數高中學校中都開始使用牛津高中英語教材，之后在此基礎上進行了較為全面和正規的教學實驗改革。經過數次分析和實踐可以得出結論，高中牛津英語閱讀教學可以在一定程度上增強學生課堂閱讀質量和課堂學習效率，英語教學理念和英語教學方法以及具體英語教學效果等都會得到提高。

參考文獻：

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