ESP課程取代普通大學英語教學的可能性分析

【摘要】近幾年來，我國經濟和社會的發展對綜合性復合型高素質人才的需求逐漸提高，另外，高中畢業生的英語水平也在不斷提升，使得大學英語課程面臨著課程改革的問題，ESP課程逐漸被眾多的學者和專家所認同，并且已經在大學英語課堂中開設和講授。傳統大學英語課程所占比重逐漸下降，在此背景下，本文對ESP課程取代普通大學英語課程的可能性和趨勢進行分析。

【關鍵詞】ESP課程 EGP課程 大學英語 可能性 分析

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0127-02

1.引言

隨著改革開放以來我國經濟和社會的不斷發展與進步，尤其是加入WTO以來，我國經濟的發展對于英語人才的需求逐年提高，因此英語成為大學課程中必修的一門課程。然而，經過十幾年的發展，雖然大學英語教學已經得到了普及，而且大學畢業生的數量在逐年提升，而社會對英語人才的需求量仍然很大，究其原因在于大學英語課程的設置與社會需要的專業英語人才不相符，導致英語人才雖多，但社會需求的“專業+英語”的人才卻極度匱乏（張成棟，2010），為解決這一問題，以迎合和滿足社會需求，眾多專家學者開始研究專業用途英語（English for Specific Purposes， ESP）教學，近幾年來已經取得了眾多的研究成果，ESP課程教學逐漸廣泛的開設于大學英語課程中。那么ESP課程是否能完全取代傳統的普通大學英語課程，或可稱之為一般用途英語（English for General Purposes， EGP）課程？可能性有多大？對此，本文進行分析和研究。

2.ESP概述

2.1 ESP起源與定義

早在20世紀60年代就有人提出相關的ESP（專門用途英語）理論研究，該概念與一般用途英語（EGP）相對應。我國學者對于ESP課程的普遍定義為根據學習者所學專業、學科或者其特定需求和目的所專門開設的英語課程。例如旅游英語、商貿英語、法律英語、科技英語和醫學英語等。ESP課程教學的目的就是為了培養大學生在所從事專業的工作環境中應用英語為工作服務的交際能力。

2.2 ESP與EGP的聯系

EGP全稱為English for General Purpose，即一般用途英語，它是我國傳統大學本科生課程中普遍開設的公共基礎課程，是我國傳統大學英語教學的主要內容（戚靜，2012）。EGP課程主要內容是對英語基礎知識的講解和傳授，其主要教學模式為PPP模式，即講解（Presentation）、練習（Practice）和輸出（Production），其中講解主要是通過英語課本上的文章，例如短文或對話等，對英語語言的語法結構進行講解；練習則主要是針對講解的內容，選定有針對性的習題供學生練習，以達到熟練掌握所講解內容的目的；輸出則主要是自由練習階段。EGP課程僅對學生的基本語言知識進行講解，其應用也僅局限于日常生活的一般交流，而涉及到學生專業方面的知識，EGP就顯得蒼白無力了。

如前文所述，ESP教學則面向的是學生所學專業的專業英語技能培訓，包括閱讀專業英文報告和英文文獻、利用專業英語進行交際等，與EGP相同點在于二者都是針對學生語言能力的培養，“它們不是對立的或互不相容的。EGP教學和ESP教學是為實現同一教學目標的兩個層面（蔡基剛，2004）”。

ESP和EGP課程教學的最大不同點在于學生需求的不同，EGP主要是學生對于基本語言知識應用能力的培養，而ESP則是對學生專業英語應用能力的培養，是在EGP教學的基礎上進行的。所以“ESP課程應該是從基礎英語課程到雙語課程之間的過渡性課程，起到了承上啟下的作用（周小琴，2012）”。

3.ESP課程取代EGP可能性分析

筆者認為，未來ESP課程必然是大學英語課程教學的重點和發展趨勢，并且逐漸取代EGP課程的主流地位，原因有三點：一是我國經濟和社會發展的需要，這也是發展ESP課程的最主要的原因；二是中小學英語課程的普及以及高中畢業生英語水平的不斷提高使得大學一般用途英語課程設置的必要性逐漸下降；三是當前大學生面對就業的壓力，對ESP課程的需求日益增大，同時對EGP課程的抵觸情緒也不斷上漲。具體分析如下。

3.1 經濟和社會發展的需要

隨著我國改革開發以來經濟的高速發展，以及當前全球一體化趨勢的不斷推進，我國社會對英語人才的需求也在不斷的變化，近幾年來逐漸呈現出了多元化的趨勢，尤其是對一些專業技能扎實，而專業英語水平又很高的應用型和復合型人才越來越受用人單位的青睞，所以未來大學英語課程改革的方向也必然會以此為導向，由傳統的以講授英語基礎知識和應用能力為主的一般用途英語課程逐漸向以專業英語應用和交際能力培養為主的ESP課程，目前我國眾多學者已經對ESP課程的發展進行了研究，并普遍達成共識，認為ESP課程將會是未來我國大學英語課程的主體。

例如早在1996年，劉潤清教授就指出“以后的英語教學是越來越多地與某一個方面的專業知識結合起來。”隨后我國教育部教育司也指出了未來大學英語課程教學改革的必要性，指出了未來實用性英語將逐漸成為大學英語教學的主流內容，這里“實用性英語”與當前“專業用途英語”的概念如出一轍，雖然表述不一樣，但本質相同。隨后，針對大學英語課程教學向專門用途英語課程轉變的觀點如雨后春筍般的涌現出來，還有其他學者和專家提出了類似或相同的觀點，本文不再一一列舉。

總之，未來大學英語課程必將向專業性和實用性的方向發展，ESP課程的開設已經成為經濟和社會發展的客觀需要。

3.2 中小學英語課程的普及

如前文所述，EGP課程存在的最大意義在于對學生英語語言基礎知識掌握和應用能力的培養。而當前由于我國高中英語教學水平和課程標準的提升，高中畢業生的英語水平也在不斷提高，朱海青（2010）指出當前《高中英語課程標準》與《大學英語課程教學要求》對學生語言能力的要求幾乎不相上下，相當一部分高中畢業生在高中畢業后就已經具備了通過大學英語四級和六級的能力，甚至部分優秀學生已經在大學期間通過了四六級考試，所以如果在大學課程中繼續開設EGP課程，將會造成重復教學和資源浪費的現象。

總之，高中畢業生已經具備了進行ESP課程學習的基本能力，無需再對其講授EGP課程。

3.3 大學生對ESP課程的需求

當前大學生由于就業難，已經認識到了學習專業英語的重要性，例如王蓓蕾（2004）曾調查顯示，在319名學生中有多達206人認為開設ESP課程十分必要，其中認為很有必要開始ESP課程的學生高達92%，可見，大學生對于ESP課程的需求是很高的。

另一方面，傳統的EGP課程中教師通常為了使得學生記住語法等，重復講解，甚至翻譯課文，使得課堂氛圍枯燥，單調，大多數學生在課堂上并沒有真正在聽課，課程教學教學效果也很一般，學生對EGP課程的抵觸情緒也在與日俱增。

綜上，學生對EGP課程的抵觸和ESP課程的需求也使得ESP課程取代EGP課程成為大學英語課程改革的趨勢。

4.結束語

當前我國經濟和社會的發展對專業英語人才的需求促使了大學英語教學重心從基礎英語教學向專業英語教學轉變的趨勢，未來只有將基礎英語教學轉向ESP教學才能培養出我國經濟和社會發展所需要的綜合性復合型高素質人才。在此背景下，本文對ESP的起源和定義進行了介紹，對ESP與EGP的關系進行了分析，最后分析了ESP取代EGP的可能性，筆者認為，未來ESP課程必然是大學英語課程教學的重點和發展趨勢，并且逐漸取代EGP課程的主流地位。但是當前ESP課程的發展仍存在諸多問題，這也是未來ESP課程研究的重點所在。

參考文獻：

[1]蔡基剛.ESP與我國大學英語教學發展方向[J].外語界，2004（2）：22-28.

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[3]戚靜. “轉型期”ESP教師發展中存在的問題及應付策略研究[J].重慶大學碩士學位論文， 2012， 04.

[4]王蓓蕾.同濟大學ESP教學情況調查[J].外語界，2004（1） .

[5]周小琴.ESP-大學英語教學的發展方向[J].中國科技信息， 2012，9.

[6]張成棟. ESP與大學英語發展方向[J]. 宜春學院學報， 2010， 32（6）： 157-158.

[7]朱海青. 在師范類大學開展ESP課程的必要性[J]. 語文學刊，2010，11.