均衡視角下的小學英語教學誤區與對策分析

【摘要】隨著國家社會主義市場經濟與社會主義現代化建設的不斷推進，加強對教育的改革與創新，推動我國教育教育事業的發展成為增強國家綜合實力，充實人才儲備的戰略性方針政策。為最大限度地普及學校教育（特別是小學英語教育），必須以均衡理念為導向遵照當地經濟發展狀況與學校的實際情況設計科學、合理的教育方式，推進我國小學英語教學水平，促進小學英語實現均衡發展的教學目標。

【關鍵詞】均衡視角 學英語 對策

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0128-01

英語教學是小學課程設置的重要組成部分，是推行素質教育與新課改教學的重要陣地，在推進學校教育改革與發展的過程中，要始終關注小學英語教學方式與教學理念的創新與發展，為學生英語興趣的培養與正確英語學習習慣的奠定堅實的基礎。現階段，實現教育均衡化是時代發展與市場競爭對教育事業提出的新要求，以最小化區域間、學校間教育質量與教育效率的差距為最終目標，從整體上提高國家的教育水平。當前我國小學英語教學因為種種原因的限制，依然存在諸多方面的問題限制著均衡教育目標的實現，在今后的教育工作中，要注重分析當前小學英語教學的現狀，因地制宜，實事求是，設計完善、系統、科學的教學模式，確保小學英語教學素質化教學目標的實現。

一、關于均衡教育視角與均衡教育理念幾個誤區

均衡，字面含義是平均與平衡，具體到教學環境中，根據教育環境，師資力量，教學設施，學生知識構成與知識水平的不同，教育均衡具有不同的深刻含義。

首先，教育均衡并不是說教學效果的“平均”，在學校教育中，追求教育質量的絕對平均化是不現實的，也是不科學的，比如在偏遠地區或是經濟水平相對落后的區域，由于英語教師的缺乏和節省教育資金投入，很多小學并沒有設置英語課程，或是由其他教師“趕鴨子上架”充當英語教師，因此英語教學質量會與英語師資力量豐富，關注英語教學發展的發達地區有很大的差距，單純追求小學英語教學質量的地區平衡是不可能實現的。

其次，教育均衡不是強制化的教育方針，而是推進我國教育事業不斷發展，提高學校教育普及程度與教學質量的有效有段，因此，在實際的教學過程中，我們不能急于求能，不能要求立竿見影地看到推行教育均衡模式帶來的教學效果，而是以此為目標創新教學方式，轉變教學理念，深化教學方式改革，從整體上實現教育綜合實力與教育質量的大幅度提高。諸如在推進小學英語的發展與進步中，必須尊重學校的發展理念與學生的知識構成水平，以增強學生的英語素養與激發學生的英語興趣為導向，設置長遠的教學目標與系統的教學流程，急于求成反而會限制學校教學計劃的推行與實施，造成人力、物力資源的極大浪費。

再次，教育均衡絕不是一味追求統一的教育方式與教學手段，更加關注從學生的性格特征與學習習慣出發因材施教，以此方式推進學校教育的發展。在小學英語教學中，為有效提高學生的英語成績，鼓勵學生參與英語課堂討論，發現學生的英語學習“短板”，必須在教學內容的指導下，在學生已有英語水平的基礎上，采用多種教學方式以最大限度地集中學生注意力。

二、均衡視角下的小學英語教學對策分析

小學英語教學作為整個教學課程體系的重要組成部分，在長期的教育探索與教育實踐中實現小學英語教學質量與教學效果的均衡化是教育發展與教育改革的必然趨勢與內在要求，因此，我們要堅定不移地推進小學英語教育事業的進步與發展，不懈努力創新多種教學方式以實現學生英語水平均衡發展的最終目標。

（一）根據語言教學的本質特征與內在規律，推進小學英語教學均衡發展

均衡教學模式注重每一個學生在原有基礎上的進步，這種進步可以體現在某些知識記憶能力與運用能力的增強。比如小學生經常會混淆英語的單復數，教師要以測驗結果為憑借選出學生容易犯錯的典型例子，特別是單復同形（fish魚，deer鹿，sheep綿羊，works（工廠），means手段，Swiss瑞士人，Chinese中國人）和只有復數形式（trousers褲子，pants褲子，shorts短褲，glasses眼鏡，compasses圓規）的單詞，通過重復聯練習或是對話運用的方式加強學生記憶，解決學生單復數記憶與學習方面的難題。

（二）充分利用小學生的階段特征，促進小學英語教學的均衡發展

小學英語教學的對象是小學生，因此，了解小學生的年齡特點、心理特點不僅是國家制定小學英語教學目標、內容及要求的依據，更是小學英語教師選擇具體的教學原則、方法、手段的依據[1]。模擬與跟讀是小學生的學習習慣，在小學英語教學中充分利用高科技網絡多媒體試聽技術提高英語課堂教學趣味性與靈活性，以此方式提高小學生的英語學習效率。比如音標學習是小學英語教學的重點與難點，教師可以播放卡通英語對話或是音標教學音視頻，集中學生的學習注意力，調動學生的學習興趣與熱情，積極認真跟讀英語音標，糾正學生音標讀音，并且以此方式培養學生建立良好的英語學習習慣與英語思維模式，促進小學英語教學的均衡發展。

（三）關注學生綜合能力的提升與育德素質的增強，逐步實現小學英語實現長遠、健康的均衡發展戰略目標

均衡教育發展理念除了注重學生專業知識、實踐技能的提升外，更加重視在各個階段與各個學科的教學過程中滲透德育教學，推進學生道德素質與個人修養的增強。因此，在小學英語教學中教師要選擇具有深遠教育價值的教學內容，比如可以學習英語教育兒歌，觀看動物被獵殺的英語小短片或是將社會熱點問題巧妙地與英語單詞，句式的記憶聯系在一起，讓學生在英語學習中樹立環境保護、尊敬長輩、愛護動物等等意識，并不斷修正自身行為，從一點一滴的小事做起，并通過分享感悟與表達見解的方式，表達自己愿意加強自身修養，提高自身德育水平的決心。在均衡發展模式的指導下，擴展與豐富英語教學內容，推進小學英語教學朝著更加全面化、科學化、素質化的方向發展，促進小學英語實現從應試教育向素質教育的轉變。

我們說均衡不是齊頭并進，不是每個學生都會獲得同樣的能力，這樣的均衡其實不是真正的均衡。我們所說的均衡，是指教師通過有針對性的教學，能夠讓每個學生在英語學習中獲得最基本的聽說讀寫能力[2]，因此，在小學英語教學中我們要以促進英語教學的均衡發展為最終目標根據學科特點與學生本質，擴展教學思路，豐富教學內容，從根本上提高學生的英語水平，有效推進我國小學英語教學的發展與進步。

參考文獻：

[1]楊雪萍.小學英語教學及其對小學英語教師的素質要求[J].教育理論與實踐，2004（7）.

[2]沈小蘭.均衡視角下的小學英語教學[J].教育觀察，2013（29）.